Profe, me llaman narco…

Así comenzó una conversación que mantuve recientemente en el Instituto donde trabajo. Un alumno de origen colombiano, Carlos (su nombre es ficticio) que lleva apenas unos meses en España, no acaba de encontrar su sitio en el grupo-clase. En una reunión de tutores, su tutora me habló de las dificultades que Carlos tenía para relacionarse con los demás y decidí hacerle una entrevista. Ahí salió la frase.

El problema de la frase es que recoge un estereotipo y los estereotipos hacen daño a quienes los sufren o padecen. Son muy persistentes en el imaginario social y tienen un profundo arraigo cultural debido, entre otros factores, a los mensajes que transmite la televisión. Se toman rasgos individuales que se aplican a todos los miembros de un grupo creando el estereotipo. Y ahí está el problema, de Colombia apenas tenemos mensajes asociados al narcoráfico desde hace muchos años, mensajes recurrentes que distorsionan la imagen de un país que es mucho más que la droga y sus relaciones con el Estado, el Ejército y la guerrilla. Últimamente, además, sólo vienen a las pantallas de televisión las imágenes de los secuestrados por la guerrilla de las FARC, una violación gravísima de los Derechos Humanos infringida en aras de una hipotética negociación entre guerrilla y Gobierno colombiano. También se podría generalizar el estereotipo de guerrillero a todos los colombianos, a tenor de lo que está sucediendo. ¿Por qué no se habrá generalizado el de escritores teniendo al genial García Márquez entre los más famosos escritores colombianos en todo el mundo?

Volviendo a las aulas, ¿cómo abordar una situación como esta? En primer lugar tenemos que identificar cuáles son las causas por las cuales un alumno inmigrante no se relaciona con su grupo clase. La primera explicación es obvia: la integración y adaptación no es automática, ni mucho menos, y tiene más dificultad cuanta mayor diferencias culturales con el país de origen y el país de acogida. En nuestro caso, Carlos se quejaba de no comprender el lenguaje, de no entender los códigos de comportamiento del resto de compañeros, de no entender las actitudes de los profesores y un largo etcétera que podríamos resumir en un no entiendo esta cultura. En segundo lugar, nos interesamos en cómo se siente en España, qué echa de menos, si tiene establecidos ya algunos lazos con otros compatriotas… en definitiva, si tiene un colchón social que le apoye, con el que se sienta identificado. Carlos se había apuntado a un club de fútbol formado por colombianos que entrena un par de veces por semana, de modo que “oigo mi idioma y entiendo las relaciones”. El fútbol como terapia.

Por lo tanto, la situación nos remite al hecho de que si no hacemos nada encaminado a fomentar la acogida e integración en el grupo de Carlos, ésta no se va a dar de manera automática, se dará de cualquier manera, incluyendo la de sentirse discriminado por el resto y sentirse superviviente en un grupo de referencia extraño. Algunas manifestaciones del problema es que comenzó a faltar con regularidad a clase “porque no se siente bien” y a mostrar apatía cuando acudía. Teníamos que intervenir con el grupo clase, de modo que buscamos una serie de dinámicas de grupo que trataran el tema de los estereotipos para hacer reaccionar al grupo y que experimentara las situaciones que el alumno vivía. Este hecho ha supuesto para algunos alumnos que tengan que ponerse en lugar del otro, no sólo cognitivamente sino afectivamente también, como un paso para desmontar los estereotipos dominantes y avanzar en el razonamiento moral de los alumnos.

La situación con el alumno mejora pero la sensación de parchear es enorme. Si no hay un planteamiento general del Instituto sobre los valores de una sociedad multicultural o sobre la inmigración; si no hay unas prácticas sistemáticas de acogida, si no realizamos acciones preventivas que aborden la diversidad cultural, habrá alumnos que se sientan discriminados y otros para los que las acciones que hagamos lleguen demasiado tarde. Sin embargo, los alumnos extranjeros se adaptan como pueden, en general, gracias a las pequeñas acciones de profesores particulares, pasando inadvertidos en demasiadas ocasiones engullidos en la marea curricular del día a día.

Imagen: FlickrCC

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Lo he leído en 20 minutos del que tomo prestada la imagen: las revistas para adolescentes fomentan algunos estereotipos sexistas, según el estudio realizado por la Confederación de Consumidores y Usuarios de Madrid.

Según este estudio realizado con adolescentes de entre 11 y 16 años, las revistas transmiten un prototipo de mujer obsesionado por el cuidado del físico y por satisfacer sexualmente a los hombres:

El prototipo de mujer que proyectan estas revistas, según se desprende del análisis realizado, responde al de una mujer obsesionada por cuidar su físico y su imagen y preocupada por satisfacer sexualmente a los hombres. “La formación, el ocio, la cultura o el voluntariado son temas prácticamente inexistentes”.

El 24% de su contenido es publicidad, sin contar con los publireportajes, mientras que los cotilleos, las noticias y reportajes de famosos componen el 18% de su contenido.

Además, la autora del estudio, Inés Marín, denuncia el tipo de contenidos relacionados con la sexualidad:

“El problema es que estas revistas no tratan temas como la seguridad en las relaciones sexuales, la prevención de enfermedades de transmisión sexual” y, todo eso, unido un prototipo de mujer que presentan, “continuamente indagando en cómo conquistar al hombre y complacerle sexualmente”, hace que estas niñas reciban “una imagen discriminatoria de la mujer”.

Las revistas que han sido utilizadas para realizar el estudio han sido Nuevo Vale, Cosmopolitan, Ragazza, Bravo, Loka magazine, Super Pop, Star2 y You. La CECU se puso en contacto con la dirección de las revistas para ver si podían replantearse el enfoque pero ninguna respondió.

Como educador, como adulto y como padre de dos niñas me preocupa enormemente que bajo la libertad de prensa, que apoyo, se publiquen barbaridades y se trasmitan unos valores totalmente reprobables.

¿Cómo nos defendemos de ello?

P.D. Algunas píldoras encontradas en las web de algunas de las revistas estudiadas:

• Tu sujetador pasa la ITV, en Ragazza
• Hablando claro, en Cosmopolitan
• Gana una camiseta de supersalidos, en You
• Gestor de blogs, en Loka magacine

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Hace unos cuantos días que en la barra lateral de Educadores21 luce el logo “Cuida la blogosfera“, una campaña impulsada por El Hilo de Ariadna y K-Government y a la que me adherido. La campaña pretende concienciar a los blogeros sobre la necesidad de ser respetuosos en los contenidos de los blogs. Para ello se propone actuar contra aquellos blogs con contenidos que promuevan, fomenten, impulsen, animen o hagan apología sobre temas que puedan ser perjudiciales para la salud física o psíquica de cualquier persona (anorexia y bulimia, por ejemplo). Cito textualmente las formas de actuar:

Sólo hay que utilizar las herramientas que ya existen en la red: se trata de “marcar el blog” (flag blog, en los blogs en inglés) cuyo contenido se adecue a los parámetros que tod@s queremos para una web mejor. La pestaña “marcar blog” existe en muchos servicios de blogs, normalmente en la barra superior (como la barra blogger). Su propósito es avisar del contenido de ese blog al proveedor del servicio para que, una vez revisado, decida si debe permanecer abierto o cerrarlo de manera definitiva en función de si es acorde o no con la legislación vigente.

Para aquellos blogs que no disponen de dicha herramienta, o que después de varios avisos continúan en funcionamiento normal, el procedimiento que recomendamos es la denuncia a través de protégeles.com. Protégeles es una organización conformada por profesionales pertenecientes a distintos campos que ofrecen la posibilidad de denunciar contenidos ilegales desde su página web de manera anónima. Una vez determinada la localización del servidor en el que se encuentra la página, foro o comunidad virtual, se notifica su existencia a la Brigada de Investigación Tecnológica -BIT-del Cuerpo Nacional de Policía, o al Grupo de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil. Si la página no se encuentra alojada en España se notifica también a la Policía del país correspondiente, así como a la organización del INHOPE que trabaje en aquel país.

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El viernes pasado vi en la televisión, concretamente en Cuatro, un programa llamado Desnudas. En él, el diseñador Juanjo Oliva ayuda a una mujer con una imagen de sí misma negativa a sacar partido de las cualidades de su propio cuerpo para que se sienta bella. Para ello, el diseñador recurre a profesionales de la moda y la imagen, así como a “pruebas” que le ayuden a tener una imagen de sí misma más ajustada a la realidad. El programa conecta con uno de los sentimientos básicos de todas las personas: necesitamos sentirnos a gusto con nosotros mismos, y la percepción que tenemos de nuestro propio cuerpo afecta notablemente. El lema del programa lo refleja de este modo: “para estar guapa sólo necesitas una cosa: sentir que lo eres”.

Desnudas parte de la base de que hay mujeres que no se gustan a sí mismas, que se ven feas, que no se aceptan por no acercarse a los cánones sociales vigentes. Indudablemente, en estos sentimientos los valores sociales predominantes influyen notablemente. Es por eso, que hay que hacer una labor que ayude a cambiar esas percepciones. En el programa parten de la percepción de la protagonista para contrastarla con la de extraños que contemplan una fotografía de todo su cuerpo en ropa interior pero sin mostrar la cara. Los comentarios de la gente normal recogidos en plena calle son muy positivos: cuerpo femenino, piernas bonitas, pechos femeninos y sensuales… estas opiniones grabadas se devuelven a la protagonista de la historia que no da crédito y se emociona. No es capaz de decirse a sí misma lo que otros dicen de ella. ¿Esa soy yo?

Luego, con la ayuda del diseñador, la corsetera, una maquilladora y un peluquero llegan los consejos prácticos que ayudan a realzar la figura ocultando aquello que no le gusta tanto, y potenciando lo demás, para acabar posando para un fotógrafo con poca ropa que le mostrará cómo puedes transformarte en otra persona.
No ha habido magia, sino el uso de elementos bastante accesibles hoy día, como ropa normal, lencería, peluquería y maquillaje, que con una orientación adecuada consiguen que la mujer se sienta guapa y femenina. Una belleza real sin recurrir a cirugías de ningún tipo. Sólo hay que creerlo.

Las opiniones de los demás, especialmente las personas significativas, y los valores sociales dominantes, por el influjo como modelos, influyen en la autoestima, es decir, en la percepción evaluativa que tenemos de nosotros mismos. Un entorno que valora y potencia la belleza basada en cánones rígidos y homogéneos, alejados de la diversidad y realidad de las personas, y cuya influencia es enorme, hace más mella en quienes tengan la autoestima más baja, aunque también lo hace en los demás. Porque el simple paso del tiempo, por ejemplo, o la aparición de la barriga cervecera (o curva de la felicidad como la llaman otros), ¿acaso no nos afectan en nuestra autoimagen? ¿nos aceptamos así, sin más? ¿necesitamos vernos y sentirnos bellos? Quien esté libre de estos problemas, que tire la primera piedra o me mande un correo.

Bonet (1994) en Sé amigo de ti mismo, expone los pilares de la autoestima:

• Aprecio de uno mismo como persona, de sus logros, de sus valores
• Aceptación tolerante de limitaciones, errores o debilidades de manera que no se hunde cuando pierde
• Afecto hacia sí mismo, comprensión hacia sus sentimientos, su cuerpo…
• Atención y cuidado de sus necesidades reales, las físicas, psíquicas o espirituales, dejando de lado las necesidades innecesarias creadas por la publicidad

Según Bonet, una persona con autoestima es capaz de aceptar sus errores, aunque no le gusten y quiera mejorar, o sacrificarse por otros o por una causa con la que se sienta identificada. Pero sobre todo, cuando se mira al espejo la persona que tiene delante le suscita sentimientos positivos. Tiene una sana autoestima. En el caso de la mujer del programa, evidentemente, no ocurre así. De hecho, “nunca se mira al espejo”. Su autoestima hace aguas por todas partes.
Hace algunos años que leí La sociedad neurótica de nuestro tiempo, de Karen Horney (1993). En él se analizan las condiciones culturales como elementos determinantes para crearnos unas forma de vivir neurótica: el afan de poder, el afán de la competencia, el afán de ser amado por encima de todo… pues bien, siguiendo el argumento de Horney, el culto desmesurado al cuerpo como valor cultural dominante nos influye a padecer una alta cuota de neurosis. Sólo así se explica el éxito de la Cirugía Estética o de los tratamientos para adelgazar. Dentro de este contexto social de culto al cuerpo y a la imagen, los expertos han descubierto una nueva patología: la llaman Vigorexia y sería el extremo opuesto a la anorexia y bulimia, algo así como una obsesión por la musculación y el culto corporal obsesivo.

Entre tanto, una empresa de cosmética, Dove, desarrolla una campaña publicitaria por la belleza real, y además patrocina el programa Desnudas. La empresa ha creado la Fundación Dove para la Autoestima para difundir los valores de la belleza real y ayudar a las mujeres a aceptarse como son para sentirse bellas. Lo he leído en el blog de Ariadna que analiza en este comentario los blogs proana (de chicas que fomentan la anorexia y se dan “consejos” para seguir adelante) que circulan por la web. Contrarestar la influencia de los cánones de belleza irreales es mucho más difícil de lo que parece. Todavía no hemos visto a ninguna mujer real anunicar a grandes marcas de perfumes, cosmética o automóviles, por poner un ejemplo. Rosa Pérez, en sentido figurado, no ha sido elegida por Chanel para ser imagen de marca.
Es curiosa la política de Cuatro. Hace meses programaron Supermodelo2006, un programa que ya critiqué en esta entrada por los valores que preconizaba, justo los contrarios que ahora dice defender. Hago memoria: “la belleza no está sólo en el interior” decía su lema. Me temo que es una cuestión de imagen y de negocio. El filón de la moda y del culto al cuerpo da para muchos “reality shows” y nadie está dispuesto a perder su parte de negocio traducido a cuota de pantalla.

BIBLIOGRAFÍA:

BONET, J-V. (1994). Sé amigo de ti mismo. Manual de atoestima. Santander: Sal Terrae

HORNEY, K. (1993). La personalidad neurótica de nuestro tiempo. Barcelona: Paidós.

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- “Profe, yo solo no voy a cambiar el mundo”

Así respondía uno de mis alumnos esta mañana en clase cuando hacíamos un debate después de ver el vídeo de la entrada de ayer sobre la guerra en Sierra Leona y los diamantes. Aunque el vídeo les ha impactado y los datos que ofrecía en la entrada eran contundentes, resultan curiosas alguna reacciones.

INDIFERENCIA. Dos de mis alumnos expresan indiferencia ante lo que hemos visto y hablado. Es verdad que el negocio de los diamantes está relacionado con algunas de las guerras de África, dicen, pero si tuvieran que comprar diamantes, seguirían haciéndolo. Por supuesto, seguirán comprando Perca en la pescadería. Alguno me decía, “profe, no quiero saber nada de estas cosas”…
ASOMBRO Y PERPLEJIDAD. Para muchos de mis alumnos conocer otras realidades produce asombro y perplejidad. No en vano, el fútbol, la programación rosa y los shows de “telerealidad” copan las parrillas de la televisión. De otro lado, el messenger, youtube y myspace copan buena parte de su tiempo en Internet, y no precisamente con cuestiones sociales. El resultado es el mismo: tienen muy poca información de las realidades del mundo en que vivimos y tienen muy poca capacidad de analizar y criticar lo que otros nos transmiten a través de los distintos medios.

RABIA, INDIGNACIÓN. Para los menos, la rabia y la indignación han sido los sentimientos mayoritarios. Se rebelan ante la situación que hemos visto y relacionan los hechos y actitudes personales con un cambio en la situación. Estos alumnos piensan que pequeños hechos sí pueden cambiar el mundo.

Un comentario mío anterior habla de cómo se ven los jóvenes españoles. Desde luego que en mi clase parace que la encuesta se corresponde con la realidad a juzgar por sus opiniones expresadas respecto a los temas sociales: encontramos mayoritariamente jóvenes integrados y retraídos (la mayoría), vemos algún ventajista/disfrutador y también algún alternativo, estos dos últimos grupos presentes de manera minoritaria.

El debate no está cerrado y continúa la próxima semana…

¿podemos cambiar el mundo?

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Ha llegado a España el movimiento mundial abraza. El movimiento Abrazos Gratis se inició en 2001 en Estados Unidos de la mano de Jason Hunter que creó Free Hugs a raíz de la muerte de su madre, la persona más encantadora del mundo, en el servicio religioso posterior.

La filosofía es sencilla: dar un abrazo gratis te permite realizar algo positivo por ti y por los demás, mostrando que eres capaz de hacer algo por tu comunidad. Todos necesitamos un abrazo.

Abrazos Gratis se autodefine como una compañía social que se financia principalmente de la venta de camisetas. De los ingresos obtenidos, dona un porcentaje a organizaciones no gubernamentales (ONG).

Así pues, la idea es sencilla: hacemos un cartel que ponga ABRAZOS GRATIS y nos abrazamos con la primera persona que quiera. Nada más.

¡Vamos a probar un día de estos! A ver si tenemos tan buena experiencia como tres alumnos de 4º de ESO del Instituto Las Viñas de Mollina, de Málaga, según leo en Educadultos.

Disfrutad del vídeo emitido en TVE en las Noticias.

[youtube]8TR-eddH7_Q[/youtube]

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Ayer vino al Instituto mi amigo Juan Perdiguero, pintor y profesor de Dibujo en la Universidad de Nueva York, en Oswego , Estados Unidos. Mantuvimos una charla con los alumnos de 1º de Bachillerato de Arte acerca de sus aspiraciones profesionales, de cómo se veían en una situación idílica dentro de diez años. Juan intentó que se sacudieran en lastre de la realidad actual para que se proyectaran en el futuro y pudieran descubrir cuál es el camino que están llamados a recorrer.La charla fue interesante. Nadie en la clase expresó sus deseo de ser pintor o artista. Salieron diseñadores industriales, publicistas, diseñadores gráficos, militares, maestros, ingenieros industriales, dibujantes de cómic y hasta una futbolista. Juan les habló del camino hacia los propios sueños. Les habló de la importancia de saber el qué y trabajar sobre el cómo. Si tienes un sueño, debes ponerte en marcha para conseguirlo, siendo capaz de preparar las condiciones más favorables para, en el futuro, llegar a él.

Juan les comentó que los sueños pasan por el esfuerzo, el trabajo, la perseverancia y, sobre todo, por no traicionar tu propia felicidad. ¿Cuántas personas sacrifican su talento y su felicidad en aras del sacrosanto dinero y éxito económico? ¿Llegaremos a los cuarenta años y nos empezaremos a arrepentir de no haber desarrollado nuestros propios sueños? Los alumnos estaban boquiabiertos.

Juan enseña Dibujo y Pintura en la Universidad. Además, es un pintor que se hace un hueco en un mundo, como el del arte, cada vez más mercantilista y comercial (¿como la vida misma?) en el que la falta de talento se sustituye por la fama forjada en amistades, contactos o pelotazos, en este caso culturales. La mayoría de sus alumnos universitarios se pagan los estudios y se independizan con apenas dieciocho años, no precisamente en las condiciones mejores. Tienen asumido el valor del trabajo y del esfuerzo para conseguir metas, metas que llegan con tesón y esfuerzo.

Algunas reflexiones , con las que me quedo:

1. Nadie te regalará tus sueños. Debes conquistarlos.
2. Para hacerte tu propio camino hay que prepararse a fondo. Unos estudios oficiales, idioma inglés, formación adicional… son necesarios para afrontar el competitivo mundo de hoy y de mañana.
3. Una actitud de lucha, perseverancia y sacrificio es necesaria.
4. El victimismo es un mal compañero. Buscamos argumentos (ganaré 900 euros, está difícil independizarse, el trabajo es precario…) para no dar pasos hacia delante… son sólo justificaciones.
5. España es muy pequeña y el mundo es muy grande. Somos ciudadanos del mundo que podemos buscar nuestras oportunidades en cualquier parte del mismo. Amplitud de miras.

Después de la charla nos fuimos a comer.

- Víctor, lo que más me ha impresionado de tus alumnos es su actitud respecto a sus metas: a todo decían “sí, pero…” en eso no se parecen en nada a los jóvenes de los Estados Unidos. Les falta determinación.

- Creo, contesté yo, que los chavales son el reflejo de los valores de la sociedad en la que vivimos. Tenemos que ayudarles a que despierten en sí mismos las ganas de trazar su propio camino.

- ¿Sabes? Leí un libro de Álex Rovira y Fernando Trías de Bes titulado La buena suerte . Trata de cómo construirse el camino para tener suerte. Es muy breve, podrías leerlo en el viaje de vuelta a Estados Unidos, te lo recomiendo.

Brindamos para seguir luchando por nuestros sueños y tener suerte en el empeño y nos despedimos hasta el próximo encuentro, quién sabe, si dentro de unos meses o algunos años.

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Según el estudio Jóvenes, valores y drogas realizado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, los jóvenes españoles se ven a sí mismos como marchosos, cómodos, consumistas y rebeldes. Eso es lo que opinan al menos el 51,4% de los 1200 jóvenes de entre 15 y 24 años entrevistados.
Sus valores preferidos son, por este orden, tener unas buenas relaciones familiares, tener éxito en el trabajo, tener muchos amigos y, en último lugar, tener una vida sexual satisfactoria. Por el contrario, los valores más rechazados son las cuestiones religiosas o espirituales, los temas políticos o hacer cosas por mejorar el barrio o la comunidad.Por otra parte, consideran admisible comprar discos, películas o videojuegos piratas, aplicar la eutanasia a quien lo necesite o practicar libremente el aborto.

El estudio analiza su universo de valores. En función de los resultados de este análisis, se establece una tipología de los jóvenes a través de 5 grandes grupos:

• Tipo Integrado/normativo (32,67%): se caracteriza por aceptar las normas y estar integrado socialmente.
• Tipo Retraído (21,42%): se muestra aislado de manera cómoda y descomprometida.
  
• Tipo Ventajista/disfrutador (19,75%): presenta posturas frívolas y narcisistas.
  
• Tipo Alternativo (15,25%):fuertemente ideologizado y comprometido con temas públicos.
  
• Tipo Incívico/desadaptado (10,91%): se integra poco y no acepta las normas establecidas.

Diversidad, pues, de jóvenes y valores. Así dicen que son.

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La belleza no está sólo en el interior. Con este eslogan impreso sobre el pecho de la camiseta de una chica a la que no vemos la cabeza, la cadena de televisión Cuatro (Grupo Prisa: Cadena SER, El País, Digital Plus, Santillana…) presenta el programa Supermodelo 2006 con la intención de elegir de entre un grupo de chicas españolas entre 16 y 22 años (hay menores de edad entre ellas) a una modelo que tendrá su trampolín para hacer una carrera profesional. Presenta el programa Judit Mascó, ex top-model.

Las chicas elegidas en un duro casting, han de pasar 11 semanas en un centro de entrenamiento y pasar una serie de pruebas hasta que un jurado y el público determinen quién será la ganadora, en un formato similar al de Operación Triunfo. Todas, ni qué decir tiene, tienen un cuerpo formidable, de acuerdo a los actuales cánones del mundo de las pasarelas.

El País nos vende la moto hablando de lo duro que es ser modelo, del esfuerzo que hacen las modelos, de la nutrición, del ejercicio físico: “¿quién dijo que las modelos somos delgadas porque no comemos? ¿Acaso no se fijan en el ejercicio que hacemos?”, expone sin convicción Judit Mascó ante la cámara.

El País, sigue con su moto:

“de miércoles a sábado, las 13 concursantes recibirán en el Centro Elite (instalado en San Martín de la Vega, Madrid) lecciones de pasarela, maquillaje, gimnasia, estilismo, nutrición… Un asunto este último en el que se ha fijado especial atención en un momento en el que se cuestiona el mundo del modelaje por la “extrema delgadez” de sus protagonistas.”

Según El País, “Supermodelo 2006 “es el punto de estilo que Cuatro quiere dar a su programación”, explica Fernando Jerez, director de Antena del canal. Además, con la responsabilidad añadida de suponer “la apuesta más ambiciosa” de la cadena “para el horario de máxima audiencia” de este inicio de temporada.” Sobran los comentarios, o mejor dicho, podemos hacerlos en el foro del programa, por si sirviera de algo.

Once semanas y ya eres estrella. Rapidez, fama inmediata, dinero, poder, facilismo, falta de sentido de la realidad, la vida como un sueño, la vida Disney…

De las nominaciones prefiero no hablar… se me atragantan estos momentos de emociones enlatadas.

Creo que esta televisión va a hacer más por la anorexia, la bulimia y las depresiones juveniles que cualquier otra factor que coadyuva a ellos. Nosotros, educadores, ¿cómo vamos a luchar contra unos medios de comunicación que propagan estos valores en horario de máxima audiencia, con un despliegue propagandístico sin precedentes? ¿Tenemos poder real para ayudar a que nuestras alumnas se acepten a sí mismas, se valoren y aprecien, se cuiden y respeten desde la diversidad de formas corporales?

Frente al televisor no doy crédito: las chicas son tratadas, de igual modo que ocurría en Operación Triunfo, como niñas inexpertas, inocentes, superficiales…”hay algo ahí, tú tienes que hacerlo mejor para ser modelo…”, “lo ves posible o no lo ves posible”, todo envuelto en acento francés en los que abundan los “fantástico chica” y los aplausos fáciles del resto de competidoras que nos regalan sus dudas, miedos y lloros para hacernos ver que son de verdad… aunque para los responsables del programa tan sólo importe la foto final, el estilo desfilando en la pasarela o la imagen de ausencia, frialdad y seguridad que tiene que dar toda “supermodelo”.

Hace un par de años las televisiones asumieron un código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia, código ampliamente incumplido con una supercampeona Tele5, según el informe publicado en marzo de 2006.







¿Este código excluiría programas como Supermodelo 2006 en el que participan menores de edad? Absolutamente sí, aunque este programa, como otros de los tratados en el informe será objeto de análisis y reclamación y no pasará absolutamente nada… ¡¡¡Esto se llama eficacia!!! Si este código se aplicara este programa no se podría emitir.

Acabo con una recomedación, un libro y unas sugerencias para las clases. Recomiendo apretar el botón y apagar la tele. El libro, Televisión: Impacto en la infancia. Javier Urra, Miguel Clemente y Miguel Ángel Vidal. Siglo XXI Editores. En las clases, hablar del tema, en la hora de tutoría, trabajando la aceptación del propio cuerpo , hablando del impacto de la publicidad. Dos web de referencia, por citar alguna de las muchas que existen, donde encontrar materiales: aula intercultural y tutores al borde de un ataque de ESO .

BIBLIOGRAFIA para las tutorías.

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