El pasado 1 de marzo estuve invitado a participar en el 2º Encuentro de Buenas PrácTICas celebrado en el ITE de Madrid. El Encuentro tenía como objetivo poner en común distintas experiencias en el uso de las TIC por profesores de todas las etapas educativas y de las más variadas áreas de conocimiento. Participamos veinte profesores venidos de distintas partes de España que expusimos nuestro trabajo en una jornada maratoniana. Desde luego, no estaban todos los que son pero sí que eran todos los que estaban. Además, en la jornada pudimos escuchar la presentación del proyecto leer.es con el amigo Felipe Zayas y del proyecto Gauss, con José Luis Álvarez.

La iniciativa del Ministerio de Educación para invitar a los profesores que estamos trabajando en las aulas con las TIC para exponer nuestro trabajo me parece una idea excelente que debe continuar. Sin embargo, el formato debería cambiar para dar tiempo a la reflexión y el intercambio, así como abrirse a la participación de los no asistentes usando, como no, las herramientas de la web 2.0.

La crónica oficial de la jornada la cuenta mejor que yo Paco, uno de los impulsores de la misma y la persona que más ha trabajado para difundir estas prácticas, derrochando entusiasmo y dedicación. Podéis encontrar los enlaces de las páginas de todos los que participamos aquí. La jornada fue profusamente tuiteada con el hashtag #ITE2010 y tenéis fotos de la misma aquí.

Mis impresiones

Las personas, lo mejor de la web 2.0

Me encantó compartir la jornada con profesores que admiro mucho y de los que aprendo constantemente, así como conocer a nuevos compañeros que sólo conocía a través del Twitter. Estar con Lourdes @lbarroso, compañera y amiga en Aulablog, con César @cpoyatos, compañero de fatigas, o con Néstor @potachov y Fernando @fernandoposada con los que he coincidido en algunos encuentros y a los que tengo un cariño especial, fue una delicia, como siempre. Me reencontré con Toni Solano @tonisolano, al que no veía desde la jornada de Espiral en Barcelona hace dos años y al que admiro como profesor por sus ideas tan lúcidas. Por fin puse cara a Domingo Méndez, un profesor que transmite un entusiasmo que contagia, a Luismi Iglesias, que sólo conocía en twitter como @luismiglesias con el que la risa surge en segundos; a Alberto Cuartero, @altruista, que me dejó boquiabiero con el vídeo de sus alumnos, así como a Carlos Cabanillas, @ubibene, otra de las mentes lúcidas en el uso de las TIC. Me impresionaron los trabajos de las cántabras Raquel Vadillo y Amparo Rueda, la primera en Infantil y la segunda en música en Secundaria. También conocí a José Luis Gamboa @jlgj y a Paco Ruíz, ambos malagueños a los que sólo virtualmente seguía la pista. Del resto, qué deciros, más personas estupendas con sus trabajos enormes detrás: Eva, Florenci, Xulio, Joaquín y Fco. Javier.

Píldoras que me gustaron

Las herramientas no hacen la web 2.0. Son las personas que participan, crean, mezclan, remezclan, distribuyen y comparten el conocimiento

Los profesores usamos las herramientas que tenemos a nuestro alcance, sin esperar a las condiciones ideales

Los profesores no esperamos a formarnos para empezar a trabajar. Simplemente empezamos

Los alumnos son el centro del proceso de enseñanza: los protagonistas del mismo

Nosotros somos la editorial

¿Qué puedo hacer yo en mi asignatura diferente?

No nos planteamos que todos los profesores de un centro se involucren en el cambio

La metodología es la clave. Dime cómo trabajas; dime cómo aprenden tus alumnos

Si la información existe, ¿qué pinta el profesor?

Existen multitud de recursos disponibles para aprender. No somos delincuentes

Sin RED fiable y solvente, nada se puede hacer

Necesitamos unas gafas con visión 2.0

Nada más, os dejo mi presentación. Fue un placer.

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En esta entrada os voy a dejar la presentación que realicé en el pasado Congreso de Educared en Madrid, el día 26 de noviembre de 2009 sobre el uso del blog en orientación. Ya he hablado antes aquí del tema, así que simplemente os dejo este vídeo para que sepáis lo que hago en mi Instituto.

Gracias a Fito y Fitipaldis por la música.

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He estado mucho tiempo sin reencontrarme con vosotros a través del blog, demasiado. En estos meses, mi actividad en la red ha estado canalizada a través de twitter y del blog de orientación de mi Instituto y ya no daba más de mí mismo. El final de curso y las vacaciones han hecho el resto.

Ahora volvemos a empezar.

Este curso que comienza va a ser un curso de cambios y de hitos. Por primera vez en España, desde la Administración del Estado, se acomete un plan, el Plan Escuela 2.0, que pretende introducir las TIC en los centros educativos de la enseñanza obligatoria en todo el país. Comparto con Boris las críticas acertadas hacia el mismo y, especialmente, la llamada a la acción, así como los numerosos comentarios que se han hecho en twitter sobre el tema. La idea es sencilla: sin formación para el profesorado, cualquier inversión realizada en la compra de tecnología y la instalación de infraestructuras será ineficaz para mejorar la calidad de la enseñanza en España. Ya lo hemos dicho por activa y por pasiva: sin una formación metodológica del profesorado que le permita mejorar la enseñanza usando las TIC no servirá de nada la introducción de las mismas.

Desde asociaciones y redes de profesores implicados en la integración de las TIC en la enseñanza, como Chiron,  Aulablog, Espiral, el Proyecto Grimm, Novadors… venimos desarrollando una camino paralelo al de la Administración para formarnos y compartir experiencias de buenas prácticas en el uso de las TIC. Con sus aciertos y errores, estas experiencias de profesores que llevan tiempo usando las TIC nos indican un camino.

Otra Escuela es posible, que dirían algunos.

Sin embargo, la mayoría de estas experiencias se han desarrollado al margen (o con escaso) del apoyo institucional, con una fuerte implicación personal y escaso o inexistente reconocimiento de las mismas por parte de la propia Administración que ahora quiere dar el salto hacia la Escuela del Siglo XXI. No es fácil, por otra parte, generalizar en un país descentralizado como el nuestro donde cada Comunidad Autónoma he tenido diferentes recorridos en este tema. En todo caso, no partimos de cero, ya estamos usando las TIC muchos profesores con nuestros medios mejores o peores y nuestro esfuerzo. Debemos seguir trabajando y aprovechar la oportunidad para intentar generalizar una forma de trabajo.

Todo este rollo para decir que comienza el curso y que no voy a polemizar sobre los portátiles de ZP ni sobre si llevan o no software libre. Ya está decidido y no voy a poder hacer nada al respecto. Me importa un carrizo que las editoriales se pregunten qué van a meter en los portátiles para seguir siendo imprescindibles y así seguir condicionando de forma efectiva la enseñanza de la mayoría del profesorado. Me da igual, sinceramente. Es su problema pero sólo será el nuestro si optamos por usar sus materiales y no nos preguntamos cómo dar clase de otra forma diferente. ¡A mi nunca me visitan los comerciales de las editoriales!

Soy profesor por vocación, por convicción. Seguiré preparando mis materiales y mis temas como he hecho siempre, adaptándolos al grupo que tengo delante, con su edad, sus experiencias. Ahora tengo unas tecnologías que me facilitan ciertas cosas, pero seguiré pensando en el cómo mucho más que en el qué. El foco siempre estará en los alumnos, en su capacidad para aprender, para sorprenderse, para integrar… y para ello, lo más importante no es un ordenador, ni una Wifi, ni contenidos digitales, sino una buena metodología que permita el aprendizaje.

Y volvemos a empezar.

Porque cada curso vuelvo a ponerme nervioso ante la expectativa de los alumnos que tendré delante, de los nuevos compañeros, de los materiales que usaré, de las nuevas ocurrencias de la Administración educativa, como la de suprimir el segundo orientador de mi centro, al parecer, por lo poco que trabajamos, etc.

Pero, a pesar de todo, sigo teniendo esa ilusión por empezar y por saber que puedo influir en alguna de las personas que tendré delante representando el papel de alumno. Esa sensación es indescriptible, hace que sienta que este trabajo sigue mereciendo la pena y que en la vida, cada uno estamos llamados a tener una misión.

Esta es la mía.

Imagen: Azul en Flickr

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Acabo de escuchar a Stephen Downes cerrando el Congreso Internet en el Aula desde casa. Su mensaje sobre qué es la educación es muy gratificante porque refuerza una línea de pensamiento que comparto. He ido tomando algunas notas que quiero compartir con vosotros.

1. Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.
2. Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también.Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático.Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.
3. Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados pos usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).
4. Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de rede, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.
5. Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender. Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones.

La conferencia ha sido una delicia, así que os animo a que la veáis gracias al buen hacer de Fernando Santamaría del Gabinete de Informática y disfrutéis con una de las personas con mayor lucidez en el tema de Educación y TIC. Lo dicho, aprender es surfear sobre una ola. Me ha gustado.

El turno de preguntas,

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Hoy no voy a a hablar del ADSL de mi casa sino del ADSL del Instituto, para que el lector se haga una idea del desarrollo de la banda ancha en una ciudad normal de la Comunidad de Madrid (una comunidad rica, según las encuestas) en un país rico, como España. Coincidencias: tanto en mi trabajo como en mi casa, la tecnología no está a la altura de los tiempos.

Hace unos meses la Comunidad de Madrid presentó a bombo y platillo su Plan de Nuevas Tecnologías para los centros educativos. Mi centro es uno de los elegidos para tener pizarras digitales, wifi con banda ancha de no sé cuantos megas, portátiles, nuevos ordenadores… un ingeniero informático realizaría un estudio de la situación del centro (en el primer trimestre que se acerca a su fin) en cuanto a las redes y equipos para implementar posteriormente el ansiado plan…

La realidad es bien distinta: en mi Instituto estamos compartiendo un ADLS de 1 Mb tres aulas, con 50 equipos informáticos en total. Así que cuando nos conectamos todos a la vez, realmente vamos a pedales o, peor aún, no vamos. La pasada semana tuve problemas dos de los tres días que usé el aula de informática: el ancho de banda no daba más de sí y las páginas del Aula Virtual no cargaban.

Frente a esta situación, en la Comisión de Coordinación Pedagógica nos hemos planteado llevar al Consejo Escolar la propuesta de aumentar en ancho de banda a 20 Mb a partir de enero, detrayendo de los Departamentos el dinero que esto suponga. Igualmente, como la Comunidad de Madrid no nos da ningún mantenimiento sobre los equipos informáticos que vamos adquiriendo (que son la mayoría) y éstos se estropean con mucha frecuencia por el uso intensivo, vamos a aumentar -si el Consejo Escolar lo aprueba- las horas que la empresa informática (tres a la semana, en la actualidad) dedica al mantenimiento de todos los equipos del centro. Actualmente, con las horas del coordinador TIC del centro (un profesor de Tecnología) y con las de esta empresa no se reparan los desperfectos de cada semana ni tampoco se abordan otros retos de mayor calado, como mantener una Intranet en condiciones o elaborar una página web del centro con Joomla. ¿A cómo está en una empresa privada la hora de trabajo de un experto en diseño y montaje de redes?

Es curioso. La Administración nos obliga a incluir en las programaciones didácticas las competencias digitales que vamos a enseñar a nuestros alumnos; nos invita a que usemos los ordenadores y los blogs… pero el esfuerzo de dotaciones y mantenimiento lo soporta el propio centro. Por no hablar del coste económico derivado de no usar ordenadores con software libre como otras comunidades autónomas… dinero que permitiría una dotación adecuada a las necesidades de la educación del Siglo XXI.

Por si fuera poco, y no hay el menor reconocimiento hacia los profesores que llevan algún tiempo incorporando las nuevas tecnologías en los centros, a costa de su esfuerzo, tiempo y dinero. El ejemplo más sangrante es no reconocer que cuatro años de trabajo con un blog no tiene ningún reconocimiento en el concurso de traslados de los funcionarios. Como ahora los blogs están de moda, no tiene mérito alguno que los profesores los usemos.

¡Obras son amores, que decía el refrán!

Imagen: FlickrCC

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Desde el pasado 2 de octubre estamos realizando un seminario sobre el uso de blogs en educación y otras herramientas de la web 2.0 en mi instituto. El grupo lo formamos un grupo de quince profesores (seremos unos setenta en el centro) y lo estoy coordinando yo mismo. La idea es que aprendamos a usar los blogs, en un primer momento, y para ello he decidido usar WordPress. Posiblemente, WordPress no sea el CMS más sencillo (quizás Nireblog sea más fácil o incluso Blogger) pero sí uno de los que más partido puedes sacar con un backend muy potente y grandes opciones de configuración. Como somos profesores los que estamos enredados, intentaremos sacar el máximo partido posible al WordPress. Como tutoriales de referencia, estoy usando el que hizo Isidro para un curso en Logroño y este otro de Mario que tiene enlaces a videotutoriales muy gráficos.

El planteamiento del seminario en sencillo: podemos usar las TIC para mejorar nuestra forma de dar clase y para que nuestros alumnos aprendan mejor. El grupo del seminario es de lo más heterogéneo, con personas que tenían ya alguna experiencia previa en Blogger, fruto de un seminario informal el pasado curso, y otras que no saben nada de blogs. Comenzamos la primera sesión con el vídeo Web2.0 y educación, realizado por Néstor cuando estaba en Educastur. Este vídeo muestra la panorámica que se ha abierto al sistema educativo con la aparición de la web social.

Tras ver el vídeo, los comentarios de mis compañeros fueron de lo más diverso aunque el de sorpresa fue generalizado, por la cantidad de herramientas existentes y las posibilidades que ofrecen en su uso educativo. Percibimos que se abre un mundo enorme de grandes posibilidades para el cual los profesores no estamos preparados. Este sentimiento crea cierto desasosiego porque se vislumbran cambios en la forma de dar clase pero se observan como imposibles de llevarlos a cabo por falta de formación y medios tecnológicos.

En nuestro caso, el seminario es la contribución a la formación del profesorado desde el propio centro (y a la ausencia de estas iniciativas desde el ámbito institucional). Pero las condiciones en las que desarrollamos el seminario no son las ideales. Contamos con equipos obsoletos, con múltiples problemas y con una conexión ADSL de apenas 1 Mega. Dedicamos, además, mucho tiempo en trabajar sobre aspectos más básicos relacionados con Internet: autentificarse en webs, crear cuentas de correo, la navegación misma con Firefox… aunque seamos un grupo de profesores decididos que dedicamos una tarde a la semana a el propósito de formarnos, creo que es necesario por parte de la Administración una nueva forma de encarar la formación del profesorado para los nuevos tiempos que se avecinan.

De las vicisitudes y logros de este seminario os mantendré informados puntualmente. De momento, estamos empezando. Por cierto, la imagen de esta entrada está sacada de aquí y resume muy bien los objetivos educativos que se pretenden con el uso de las TIC. Gracias Néstor.

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En el II Encuentro de Edublogs que celebraremos en Ayerbe (Huesca) revisaremos el nuevo meme educativo lanzado por nuestra compañera Charo Fernández .

El meme dice así:

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TICs en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

Yo hablaría con mi colega del FONDO y de la FORMA, tomándome unas cañas, por supuesto.

El FONDO (con cañas):

• Usar las TIC no es una moda, como los piercing o los tatuajes. Es algo que está presente en la SOCIEDAD en todos los ámbitos y en educación no podemos quedarnos al margen, es una NECESIDAD ponernos al día.
• Nuestros alumnos conocen la tecnología: se citan con el móvil, chatean con el messenger, juegan a la play, escuchan música con el mp3, se la bajan de Internet… nuestros alumnos usan los aparatos tecnológicos y lo hacen a una velocidad endiablada. En todo caso, el ordenador es su medio natural de trabajo y, en menor medida, de ocio.
• Todo el saber – o casi- está a nuestro alcance haciendo clic en Internet. ¿A qué no has visto ya ningún anuncio de Enciclopedias? Si quieres ver un lugar, vas a Internet y lo miras con el Google Earth; puedes encontrar vídeos o archivos sonoros de cualquier temática; existen animaciones sobre el cuerpo Humano o el efecto de las drogas en el cerebro… hay infinidad de recursos disponibles para usarlos en las clases: ¡no tienes que contarlo, lo puedes ver!
• En un mundo tan rápido y tan cambiante donde cada vez hay más conocimientos, el libro se queda pequeño, se hace limitado… usemos los soportes existentes para aprender: audio, vídeo, imágenes, texto… el uso de las TIC nos ofrece todas las posibilidades que te puedas imaginar.
• Las TIC permiten cambiar la relación clásica del profesor y el alumno: los profes no somos los portadores del saber por lo cual tenemos que desempeñar un nuevo rol: ayudar a los alumnos a que desarrollen la capacidad de discriminar entre la información existente, a distinguir la que es veraz de la que no lo es, a analizarla, a dotarla de significado, a presentarla a los demás, a compartirla con otros… ese es nuestro papel.
• Además, las clases no acaban cuando toca el timbre, ¡continúan después! y lo hacen en interacción entre unos y otros, y el profesor, naturalmente. Imagina un debate en clase, pues imagínalo en un foro de Internet durante una semana entera: potente, ¿verdad?
• El efecto de este enfoque sobre los alumnos es total: mayor motivación, mayor satisfacción, más interés por aprender, más participación, más riqueza, respeto de los ritmos diferentes…
• Por último, vamos a ir poco a poco, sin dejar de hacer lo que ya sabemos hacer pero reflexionando para ver donde encajan las TIC a la hora de dar clase.

LA FORMA (con ordenador):

• Para meterse en líos hay que juntarse con otros, nada de ir por libre, así que hay que ponerse en contacto (en Internet, claro) con profesores que hacen lo que tú quieres hacer. Ahora lo llaman redes sociales y funciona, ya lo creo que funciona. Unos aprendemos de otros, en contacto permanente.
• A caminar se aprende caminando, así que vamos a ir empezando al tiempo que vamos construyendo una forma nueva de trabajar. Nada de ser experto y luego comenzar, para eso están las redes sociales con las que compartir todo el proceso.
• Como vamos a ir cambiando poco a poco y paso a paso, sin esperar a ser expertos, cometeremos errores, necesarios para poder avanzar. No te desanimes que así estamos todos.
• Apliquémonos el cuento y empecemos por algo sencillo: un blog se crea en cinco minutos y no necesitas saberes especiales. Mejor empezar por Blogger o WordPress.com para ir sacando partido a sus posibilidades. Veremos como aprovechar los blogs para que los alumnos participen, creen, compartan, debatan, investiguen… saquemos el jugo a sus posibilidades.
• Hay que organizar las fuentes del saber, es decir, buscar información relevante para tu asignatura. Necesitaremos marcadores sociales que guíen a los alumnos hacia recursos potentes y fiables.
• Piensa en introducir vídeo o audio, cuando sea necesario. Recuerda que “una imagen vale más que mil palabras”.
• Para finalizar, somete la experiencia a una evaluación por parte de tus alumnos y por parte de tí mismo. Comenta tu experiencia a otros compañeros del centro y ofrécete a compartir con ellos esta aventura.

Paso este meme para continuar con la reflexión a Paco, a Luis y a Begoña

Todas las aportaciones al meme están en el wiki del encuentro.

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Durante los dos últimos días 11 y 12 de junio, se han celebrado en el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” de Madrid, las II Jornadas de intercambio de experiencias de integración de las TIC en Infantil y Primaria. Las Jornadas han servido para compartir experiencias de diversos centros de Infantil y Primaria que integran de forma diversa las TIC en la vida de sus centros.

He disfrutado especialmente del taller sobre la pizarra digital interactiva, y del taller sobre MAX 3.0, la distro Linux de Madrid. Me han gustado mucho algunas experiencias de centros como el CEIP Villa de Guadarrama o el CEIP Beatriz Galindo de Alcalá de Henares, buenos ejemplos, aunque no los únicos de integración de las TIC en Infantil y Primaria. Lo que más me ha gustado de ambos centros es el entusiasmo, no exento de dificultades, con el que analizan la introducción de las TIC en la vida cotidiana y un mensaje muy claro en ambos casos: las TIC son para FACILITARNOS el trabajo como maestros, no para complicarnos la vida.

En el mismo sentido, Aníbal de la Torre (al que he podido saludar personalmente) con la conferencia TICideas para las competencias básicas que ha cerrado las Jornadas nos transmite algo fundamental: hagamos bien lo que sabemos hacer los maestros y usemos las TIC para apoyar nuestra labor docente, sin complicarnos la vida. Internet nos ha cambiado la vida pero nos vuelve locos y nos mete en una carrera sin fin por usar la última aplicación 2.0. Poco a poco.

La reflexión final no tiene desperdicio: todo el saber está debajo del ratón y eso impone. Como maestros y profesores, debemos ayudar a nuestros alumnos a que sepan PRODUCIR (aprender haciendo, como dice Shank), SIGNIFICAR (utilizar las TIC en la vida cotidiana del centro) y CONECTAR (con las herramientas de la web 2.0).

Acabo con un encuentro grato, muy grato. He conocido a Ariadna en persona que ha venido desde Cataluña para conocer lo que se cuece por aquí. Es un placer enorme poner cara a las personas queridas que nos conocemos virtualmente y con las que nos sentimos conectados. La magia de la Red.

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La Conferencia de Rectores de Universidades Españolas acaba de publicar el estudio Las TIC en el Sistema Universitario Español (2006): un análisis estratégico. Es el mayor estudio sobre el tema desarrollado en España y es similar a los realizados en Estados Unidos (2004) o el Reino Unido (2005). El estudio se ha realizado sobre una muestra de 52 universidades (de las 73 existentes en España) de las cuales 44 eran públicas y 8 privadas. En España hay 73 universidades, 50 públicas y 23 privadas.

El estudio analiza la implantación de las TIC en torno a seis ejes estratégicos, de los cuales extraigo algunos datos que me han resultado interesantes:

1. Enseñanza-Aprendizaje: hay 18,10 alumnos por ordenador en las aulas de docencia reglada, 1 proyector cada dos aulas. El 54% de las aulas tienen wifi mientras que el 72% tienen acceso a Internet. El 37% de los profesores utiliza alguna plataforma de enseñanza virtual como apoyo a la docencia presencial. Estas plataformas están presentes en el 96% de las universidades.
2. Investigación: el 48% de PDI utiliza herramientas institucionales de trabajo colaborativo. El 31% del presupuesto de biblioteca es para recursos electrónicos. Las universidades poseen un 82,52% anual de ancho de banda disponible, originándose un 2% de saturación media durante períodos lectivos de trabajo. Un 91,1% de las universidades disponen de una aplicación centralizada de gestión de la información relativa a los
   proyectos o grupos de investigación. Un 48,8% de las universidades poseen de una aplicación web que facilite la inserción de contenidos, publicación inscripción en los congresos científicos.
3. Procesos de gestión universitaria: El porcentaje de procesos de gestión universitaria que cuenta con una aplicación informática específica es del 60%. El 75% de los usuarios tiene acceso y emplea habitualmente las áreas web restringidas. El 100% del PAS dispone de un ordenador y de cuenta de correo electrónico. Las cuentas de acceso a un servicio institucional para trabajo colaborativo son empleadas por el 51% del PAS. El 40% de las tecnologías propias de la administración electrónica consideradas (pasarela de pago, firma digital, flujo documental y sello tiempo) están implantadas en las universidades españolas. Del catálogo de servicios Web personalizados, las universidades españolas an automatizado el 65%, mientras que un 42% tiene una alta disponibilida (destaca especialmente que notas y automatrícula están implantadas al 100%).
4. Gestión en la información en la institución: El 22% de las universidades cuenta con una aplicación workflow documental, mientras que un 33% dispone de una aplicación de archivo documental. Prácticamente un 60% de las universidades disponen de un datawarehouse. Las universidades tienen integrados un 54% de los posibles procesos de gestión. El número medio de visitas anuales a la página Web de la universidad por miembro de la comunidad universitaria es de 1.883, el de mensajes SMS es de 2,5 y el de correos electrónicos de 602. El 97% de los alumnos disponen de una cuenta de correo electrónico. Dentro de las medidas de seguridad para la información, la creación de copias de seguridad es utilizada por el 82% de las universidades y los planes de contingencias ante desastres por un 19%. El 80% de las universidades disponen de un directorio de las personas con sus correspondientes perfiles. Alrededor de un 40% de las universidades disponen ya de un sistema de login único para las aplicaciones de gestión. Sin embargo, más del 40% carecen de un plan de contingencias ante desastres
5. Formación y cultura TIC: El nivel de cursos en competencias TIC impartidos para la formación del
   personal universitario supone el 38% del total de cursos de formación impartidos. El 15% del PDI y el 30% del PAS han recibido cursos de formación en competencias TIC durante los últimos doce meses. Existe poca información acerca del grado de formación en TIC que posee
   el alumnado. No obstante, los alumnos de nuevo ingreso reconocen tener un conocimiento de TIC inferior al “aprobado” (4,8), mientras que el resto manifiesta un conocimiento “suficiente” (6,1). Por cada trabajador TIC hay una dotación de 310 euros para su formación especializada y de 53 para su formación en otros contenidos. Un 8% de los convenios de colaboración de la universidad se basan sustancialmente
   en el intercambio de experiencias tecnológicas. Con respecto al software libre, Un 9% de los ordenadores tienen instalado un sistema operativo de libre distribución como sistema operativo. El 30% de los productos utilizados en las universidades son de software libre, produciéndose una importante expansión en su uso con respecto a 2004. El 1,5% de los miembros de la comunidad universitaria ha adquirido un portátil dentro del plan de promoción presentado por la universidad durante el último año. [Con mucho el talón de Aquiles está en este eje estratégico]
6. Organización de las TIC: Cada técnico TIC atiende las necesidades de 12 PAS, 23 PDI y 300 alumnos;
   en total de 338 miembros de la comunidad universitaria. El presupuesto medio de TIC asciende a 201 euros por alumno, a 2.542 por PDI y a 5.025 por PAS, lo cual no significa que el gasto se haya distribuido por colectivos ni que cada miembro de la comunidad universitaria haya sido objeto de este gasto de manera individual. El número de incidencias que resolvieron con éxito los servicios TIC durante el último año fue de 5,31 incidencias por usuario. El 17% de las universidades carecen de un plan estratégico en el área
   TIC y el 32% reconocen estar desarrollándolo. El 25% de las instituciones carece de plan de renovación continua y periódica de toda la infraestructura TIC y el 20,8% está desarrollándolo. El 43% de las instituciones carece de plan de dotación y distribución de recursos humanos TIC y el 23% está desarrollándolo. [otro talón de Aquiles]

La CRUE propone unas acciones de mejora con objetivos en todos los ejes para paliar las deficiencias encontradas en el estudio.

Informe completo

Resumen

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Hace tres años que la Asociación de Usuarios de Internet creó el Día de Internet para impulsar el uso de este medio en la sociedad. A raíz de esta iniciativa, desde la II Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información celebrada en Túnez, aprobó, a instancias de España, asignar el 17 de Mayo para celebrar el Día Mundial de la Sociedad de la información asumiendo como propios los objetivos propuestos para el Día de Internet por la AUI.

Ahora, se presentan los premios del Día de Internet para elegir la mejor iniciativa educativa relacionada con este medio. Puedes ver los 10 sitios elegidos para la fase final en Premios Diadeinternet y emitir tu voto antes del día 11 de mayo. Encontramos páginas fascinantes de todos los países de la Comunidad Iberoamericana de Naciones, promovida por el Gobierno español. La entrega del premio coincidirá con el Día de Internet, el próximo 17 de mayo, y será en Málaga. La página web está disponible en castellano, catalán, gallego, euskera, valenciano, portugués e inglés.
Toda la información sobre las celebraciones oficiales de la tercera edición del Día de Internet está AQUÍ.

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