Llevamos unos meses con la polémica sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía en los medios de comunicación. El debate en estos medios se está realizando con una clara vertiente política y con absoluta falta de conocimiento del porqué de la asignatura. La palma se la llevan los Obispos que están promulgando la objeción de conciencia basándose en que el Estado (sic) no puede inculcar normas morales (ellos sí, claro) [en la Comunidad de Madrid la asignatura de Religión tendrá más horas que la de Educación para la Ciudadanía].

Resulta paradigmático que en algunas emisoras de radio, en las denostadas tertulias que a veces escucho, he oído expresiones de este tipo:

Educación para la Ciudadanía o Formación del Espíritu Nacional. Es lo mismo, volvemos al pasado.

Esta asignatura es ideológica y, por lo tanto, transmite valores cosa que es inaceptable.

Me resulta curioso que unas familias que sin ningún tipo de rubor llevan a sus hijos a centros religiosos sostenidos con fondos públicos quieran hacer un uso muy particular de la objeción de conciencia para impedir que éstos reciban la formación adecuada a la sociedad del Siglo XXI. Como si en el resto de asignaturas -incluída la religión- no hubiera valores o como si la mera transmisión de contenidos (sic) fuera aséptica. ¡Si Carlos Lerena levantara la cabeza!
Fernando Savater, filósofo y escritor, ponía, ya hace un año, de manifiesto el ruido mediático contra la asignatura, ruido carente de todo análisis riguroso. ¿Cómo se puede estar en contra de formar a los futuros ciudadanos en los valores y pilares básicos de la Democracia y de los Derechos Humanos?.

Rafael Robles habla en su blog de la opinión de Adela Cortina, otra de las grandes filósofas y pensadoras españolas, sobre el tema, avivando el debate, esta vez técnico, al entrar en juego la Ética y la Filosofía.

En cualquier caso, es absolutamente imprescindible formar a los jóvenes en los contenidos de la asignatura, bien a través de ella misma, bien a través de las que existen actualmente. Nunca será suficiente el trabajo en este sentido ya que lo que está en juego es la Democracia y esto no gusta a todo el mundo.

Bibliografía de Adela Cortina, de la cual recomiendo Educar en la Ciudadanía.

Bibliografía de Fernando Savater, de la cual recomiendo Política para Amador y Ética para Amador.

ACTUALIZACIÓN:

Casi un año después de esta entrada, hoy 16 de mayo de 2008 leo en El País que la homofobia no se explica en las Comunidades Autónomas gobernadas por el Partido Popular y que imparten ya la asignatura. Leo en el periódico:

Ni la “valoración crítica” de los prejuicios “sexistas y homófobos”, ni el rechazo a la discriminación por culpa de la “orientación afectivo-sexual”, ni la utilización del “diálogo y la mediación para abordar los conflictos” aparecen. El Partido Popular siempre se ha mostrado en contra de esta nueva asignatura, sobre todo los gobiernos de Madrid y Comunidad Valenciana, que han llegado a amparar abiertamente la campaña de boicoteo impulsada por los obispos y diversas organizaciones católicas.

ACTUALIZACIÓN:

Entre los despropósitos del Partido Popular está el hecho de comenzar a impartir la asignatura en inglés.

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=LMoEe5BlILI[/youtube]

ACTUALIZACIÓN:

El Tribunal Supremo respalda al Ministerio de Educación y niega la posibilidad de objetar a la asignatura en febrero de 2009, desmontando los argumentos de asociaciones, partidos y familias contrarias a la asignatura.

Imagen: FlickrCC

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Una de las novedades de la vuelta al curso escolar en mi Instituto es la supresión, por parte de la Consejería de Educación, de la figura del Profesor Técnico de Recursos a la Comunidad (PTSC) o Trabajador Social, como todos le llamamos. Esta figura, que lleva muy pocos años presente en el sistema educativo español, se encarga la relación directa con los servicios comunitarios que confluyen en el proceso educativo del alumno. Dentro de las funciones que los PTSC venían desempeñando en mi Instituto, quiero destacar la relación con las familias en riesgo social, o familias inmigrantes que acaban de incorporarse al sistema educativo. Los PTSC están integrados en el Departamento de Orientación de los Institutos de Secundaria y durante años se reclamó su presencia en ellos por la diversidad de problemática social que lleva aparejada la diversidad del alumnado de los Institutos.
En un sistema educativo donde la diversidad de alumnos es tan grande y el manejo de los recursos comunitarios que complementan la labor de la escuela se hace complicado, la figura del PTSC aportaba a mi centro la tranquilidad de que alguien de referencia en el Instituto iba a encargarse de la necesaria relación con los Servicios Sociales municipales, la relación con entidades asociativas, Salud Mental y un sinfín de profesionales con los que es necesaria la relación constante, todos ellos en el ámbito comunitario, de modo que el Instituto pueda trabajar en red con otras entidades relacioadas con la adolescencia.
Detrás de los recortes de la Consejería no sé si está la falta de presupuesto, lo cual confirmaría, de nuevo, el auténtico valor real que merece la educación en Madrid, o, por el contrario, lo que hay es el desconocimiento de la importancia de esta figura integrante de los Departamentos de Orientación de los Institutos de Secundaria que desempeñan una inestimable labor. Lo único cierto ahora es que las funciones que antes desempeñaba el PTSC ahora las tendremos que desempeñar los orientadores añadiendo una carga de trabajo a nuestras ya dilatadas funciones.

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Analizamos las propuestas de Izquierda Unida para la Educación madrileña. Sus propuestas están contenidas en las 50 propuestas para cambiar Madrid. En ellas, encontramos tres específicas sobre Educación:

Plan de Igualdad de Oportunidades contra el fracaso escolar

Vamos a crear becas para que alumnos universitarios que se encargaran de apoyar el estudio del alumnado de centros de secundaria. Se trataría de una acción compensatoria dirigida al alumnado que tuviera dificultades para encontrar en su casa un ambiente adecuado de estudio o/y necesitara apoyo en el estudio. Este Plan por la igualdad de oportunidades trata de combatir el fracaso escolar que se ceba en los barrios más humildes de nuestra Comunidad.

Los alumnos y alumnas universitarias se incorporarían por un trimestre al centro de lunes a viernes tres horas cada tarde. Estarían bajo la responsabilidad y dirección de un profesor/a del centro respectivo. Recibirían previo a su incorporación un cursillo de formación.

Los alumnos universitarios recibirían una beca de transporte y ayuda, un certificado por la formación recibida y se acordaría con las Universidades respectivas la obtención de créditos de libre configuración o exenciones en parte de la permanencia para la obtención del Título de Especialización Didáctica.

Se pretende incorporar cada año a 40 centros de secundaria. Se ofrecerían en principio 100 plazas/centro para el alumnado que quisiera incorporarse al programa. Habría cinco becarios universitarios atendiéndoles.

A final de la legislatura seis mil estudiantes Universitarios habrían participado en este programa. Estará implantado en 160 centros de secundaria y se habrá atendido a 16.000 estudiantes con dificultades. Para este programa vamos a destinar 34 millones de euros.

[Me parece que la responsabilidad sobre el trabajo dentro de las aulas es de los propios profesores y no pienso que la idea, por muy novedosa, sea más que incorporar a alumnado de prácticas en las aulas, ¿así se lucha contra el fracaso escolar?]

Garantizar por ley el acceso a las plazas públicas en Escuelas Infantiles

En la Comunidad de Madrid viven más de 200.000 niños y niñas menores de 3 años, sin embargo, sólo hay 24.000 plazas en las escuelas infantiles de titularidad Pública. Esta situación aboca a las familias con hijos en edad preescolar a elegir un centro privado –con precios elevados, lejos de su domicilio y escasas garantías de encontrar un plan pedagógico adecuado a sus necesidades- o asumir en su propio domicilio el cuidado de sus hijos, aun cuando esto vaya en detrimento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Por ello vamos a garantizar por ley que todas las personas que lo soliciten tengan acceso a una plaza pública en una Escuela Infantil. Nuestra prioridad es la educación en la Comunidad de Madrid en todos sus tramos.

Mi compromiso es asegurar que todas las personas que lo soliciten tengan acceso a una plaza en una escuela infantil pública, y para ello pondremos en marcha las siguientes iniciativas:

Construir 250 nuevas escuelas infantiles en la Comunidad de Madrid.
Acabar con la proliferación de centros privados y concertados.
Articular un Plan de Inspección que garantice la calidad de las instalaciones, las titulaciones del profesorado y las ratios alumno/profesor.

[Me parece una buena propuesta. Respecto a los centros privados y concertados, si primamos la Escuela Pública, obviamos lo demás]

Universidad: Apuesta pública por el conocimiento

Desde IU entendemos la Universidad como un espacio de creación y difusión de pensamiento, de formación y de investigación al servicio de la sociedad. Esto quiere decir que la Universidad no está únicamente para formar profesionales. La Universidad debe ser el motor de nuestra Comunidad. Frente a quienes apuestan por el hormigón y la especulación, creemos que Madrid debe apostar por el conocimiento. Por la difusión y por la creación de conocimiento, por la investigación, el desarrollo y la innovación.

Por eso vamos a incrementar el presupuesto de las Universidades Públicas en 650 millones de euros en esta legislatura, hasta alcanzar el 1,1% del PIB regional y con la mirada puesta en el 1,5% del PIB en diez años.

Para llevar a cabo esta propuesta vamos a desarrollar un nuevo modelo de financiación, consensuado con las Universidades Públicas, los agentes sociales, los Consejos Sociales, así como en el ámbito del Consejo Universitario, y del Consejo de Estudiantes universitarios de la Comunidad de Madrid.

[En el resto de partidos he obviado la Universidad porque desconozco ese ámbito educativo. Aún así, no creo que la Universidad tenga problemas económicos y sí de encuadre, de investigación de relación con la sociedad, de actualización docente, de endogamia, aunque, claro, está, con excepciones en todos los ámbitos y en algunas universidades]

Sinceramente, me esperaba encontrar más propuestas y medidas en Izquierda Unida. Me sorprende que partidos que basan su estrategia de campaña en priorizar derechos, luego no tengan propuestas más elaboradas en el campo educativo.

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Seguimos escrutando los programas electorales y comentándolos. Hoy toca el turno del Partido Socialista, primer partido de la oposición en la Comunidad de Madrid.

En su web han colgado su programa electoral del que extraigo las propuestas siguientes:

Un gran acuerdo político y social para mejorar el sistema educativo público madrileño rigiéndose por los principios de calidad y equidad en la enseñanza. Será un acuerdo que incluirá la elaboración de una Ley Regional de Educación, pactada política y socialmente, y que incrementará los recursos económicos destinados a la educación. [¿Os acordáis del Acuerdo Regional firmado con Gallardón cuando asumieron las transferencias y dónde fue a parar más tarde?]

Un programa de refuerzo que incremente la inversión en infraestructuras educativas en 1.500 millones de euros más, destinados a ampliar y mejorar la red delos centros públicos de la región: 300 millones para la construcción de 250 nuevas escuelas infantiles; 800 millones para 120 nuevos colegios e institutos, y 400 millones para reparaciones, adaptaciones y reformas en las instalaciones de los centros que en la actualidad conforman la red. [Nada que objetar al respecto]

Rebajar significativamente el número máximo de alumnos por aula en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, con el fin de garantizar una enseñanza de calidad y una atención individualizada para la totalidad del alumnado. [Aunque está demostrado que la disminución de ratios no explican por sí misma la calidad, contribuiría a ella enormemente]

Incremento de las plantillas de personal de los centros, con la contratación de, al menos, 4.000 nuevos profesionales pertenecientes a la docencia y a la atención social, con el propósito de conseguir, en una primera fase, rebajar en diez puntos la tasa de fracaso escolar (que pasaría de 25 a 15 puntos). [Más porfesores y profesionales sólo si se forman, por favor. Es urgente un cambio de modelo de formación docente y su actualización]

Incorporar la sexta hora lectiva en los colegios de Educación Infantil y Primaria para aquellos alumnos que necesiten recuperar, o sencillamente reforzar, sus conocimientos en determinadas asignaturas, tales como las Matemáticas o la Lengua Española. [No va al fondo de la cuestión; ya tenemos más horas con Refuerzo de Lengua y de Matemáticas y el fracaso en ambas áreas sigue siendo el mismo].

Modificar las normas de admisión de alumnos en los centros de acuerdo con lo previsto en la LOE, de tal manera que se garantice que en ningún colegio sostenido con fondos públicos se escolarice más de un tercio de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo [¿Y la distribución equitativa de ese alumnado entre TODOS los centros sostenidos con fondos públicos? ¿Por qué esa omisión?].

Reforzar el aprendizaje de idiomas extranjeros en la enseñanza obligatoria e implantar el bilingüismo a partir de la Educación Infantil, extendiéndolo progresivamente a los demás ciclos.

Incrementar los esfuerzos de modernización del sistema educativo público, incorporando las nuevas tecnologías de la comunicación a las aulas de la red pública de la región. [Formación del profesorado para saber utilizarlas]

Refuerzo y ampliación de la Formación Profesional reglada, en especial durante aquellos ciclos formativos que mayor salida laboral ofrecen.

Extender los servicios escolares complementarios y extraescolares, desde las ocho de la mañana hasta las ocho de la tarde, al objeto de responder mejor a las nuevas necesidades familiares. [No habrá que pelear por horarios laborales más cortos y aumentar la productividad en vez de aparcar a los niños todo el día. No se atienden las necesidades de los niños.]

Apoyo a la economía familiar con la implantación progresiva(a lo l argo de cinco cursos, empezando por el primer ciclo de Primaria) de la gratuidad de los libros de texto para los estudiantes de colegios públicos y concertados, durante todas las etapas de escolarización obligatoria. [Igual que el PP: libros de texto, libros de texto, negocio editorial... mejor bibliotecas y ordenadores, estamos en el Siglo XXI].

Duplicar el número de becas de comedor escolar, pasando de las 80.000 actuales a 160.000.

Iniciar un sistema de ayudas dirigidas a subvencionar actividades extraescolares, tales como los campamentos urbanos o el programa “Los primeros del cole”.

Desarrollo de un Plan Regional de Mejora de la Convivencia Escolar que, entre otras cuestiones, trate de atajar la preocupante realidad del acoso en el ámbito educativo, intente garantizar la seguridad de los alumnos en los centros y refuerce la autoridad del profesorado. [Mejorar la convivencia sí, el cómo podemos discutirlo]

Creación de equipos multidisciplinares de educadores, asistentes sociales, psicólogos y pedagogos que, junto con el apoyo de la Policía Municipal, diagnostiquen y ofrezcan soluciones a los casos de absentismo escolar, y atiendan a situaciones conflictivas de riesgo, violencia o marginalidad. [Concepto de comunidad educadora]

Practicar una nueva política de conciertos que mejore la calidad y los servicios de la enseñanza en los centros concertados. Establecer normas de cooperación que aseguren una eficaz colaboración de las dos redes sostenidas con fondos públicos, al objeto de conseguir una mejora de la calidad en el conjunto de la enseñanza.[¿cooperación? Basta con que se cumpla la ley que permite los conciertos y que los centros concertados se sometan a las mismas leyes que los públicos]

Incrementar la financiación de los centros concertados que escolaricen alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.[Toma esa, ¡¡¡más dinero si cumplen la LEY!!!! Que no se enfaden...]

Mejora progresiva de las condiciones laborales de los profesores de los centros concertados, con el fin de equipararlos a los docentes de los centros públicos. [Evidente, trabajan al menos lo mismo]

Facilitar la incorporación de la mujer a los cargos de dirección en el ámbito educativo, adaptando los cursos de formación y actualización a horarios que permitan conciliar la vida laboral y familiar.[Que se pasen por los centros a ver si no hay mujeres en cargos directivos]

Creación de un Instituto Madrileño de Evaluación Educativa, independiente de la Administración autonómica y adscrito al Consejo Escolar de la Comunidad, que se encargará de realizar las evaluaciones externas que prevé la LOE, así como de elaborar informes sobre la situación de la enseñanza madrileña. Tales informes serán analizados por la Asamblea de Madrid y que generarán adecuadas respuestas y soluciones a las carencias en la calidad del sistema educativo.[Muy bien]

Garantizar la incorporación de los contenidos de Educación Sexual recomendados por la Organización Mundial de la Salud en los planes de estudio de los ciclos de Educación Secundaria.

Impulsar medidas destinadas a favorecer una estrecha colaboración de familias y profesorado en el seguimiento periódico del proceso educativo de los niños: apoyo a las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación, etc. [Tomemos nota de Andalucía, por ejemplo]

Potenciación y mejora de las Bibliotecas escolares, incrementando sus fondos bibliográficos, así como sus recursos humanos y materiales, a través de Planes Plurianuales. [Bien, ¿pero las bibliotecas de aula?]

Promocionar la formación de adultos realizando un plan de inversiones para cuatro años dotado con 80 millones de euros, con el fin de pasar de los actuales 69 Centros de Educación de Adultos a 120. De este modo, habrá al menos un centro por cada distrito de Madrid, y otro en cada municipio de más de 20.000 habitantes, designándose centros consorciados para los municipios más pequeños. En total se crearán 1.000 nuevas plazas de profesores para todos estos centros.

Echo de menos el tema de la formación del profesorado para poder enfrentarnos al reto educativo actual; tampoco se habla de atención a la diversidad ni educación especial (tremendo el descuido) ni, digamos, educación inclusiva. Me gustaría leer a algún partido que en Madrid se van a crear centros de recursos para la atención a la diversidad y la educación especial, al estilo de los que tiene Murcia o Navarra, por ejemplo. Igualmente, me gustaría leer que la Consejería se va a reformar para tener equipos técnicos que elaboren y desarrollen materiales curriculares adaptados a las Nuevas Tecnologías para facilitar una auténtica Escuela Inclusiva.

Tampoco he leído en ninguna parte de este programa que en Madrid se va a dignificar a los docentes pero no con más autoridad (sic) sino con el desarrollo de una carrera profesional en los centros, el acceso a puestos técnicos por méritos (y no por comisiones de servicio, como ahora) y la incentivación de los docentes que trabajen con proyectos innovadores.

No se habla tampoco de la flexibilidad y la capacidad organizativa autónoma de los centros para adaptarse mejor a las necesidades de sus alumnos. De esta forma, cada centro podría ejecutar la autonomía pedagógica avalada, posteriormente, por los exámenes y evaluaciones externas conforme a estándares reconocidos.

Acabo arrimando el ascua a mi sardina: nada se habla de la importancia de la orientación en el sistema educativo, aunque se nombra muchos profesionales para arreglar problemas. Hoy día se trabaja en Red y en Madrid tenemos una red de orientación que se quiere desmantelar y sobre la cual hay que posicionarse.

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Ante las inminentes elecciones Autonómicas en la Comunidad de Madrid, me he preguntado qué peso tendrá la educación en los programas de los partidos en liza. Pues eso, he ido a las páginas web de los partidos a bucear entre las promesas del mundo mejor que se avecina, a ver cómo nos venden lo educativo. Confieso que me da grima, ya que voy a dedicar energías a un tema que no vende mucho. En Madrid bastante tenemos con las obras de la M-30 o las ampliaciones del Metro, con eso está todo hecho.
El Partido Popular gobierna en Madrid desde hace doce años y gestiona la Educación desde el 1 de julio de 1999, es decir, lleva ya casi ocho años al frente del estamento educativo. Según su página web, Esperanza Aguirre, presenta los logros siguientes:

• 161 centros educativos.
• 122 colegios bilingües.
• 28 millones de euros en becas de 0 a 3 años.
• 247.000 alumnos con ayudas para libros.
• 43 por ciento más en ayudas para comedor.
• Más de 53.000 plazas de escuelas infantiles sustentadas con fondos públicos.

ACTUALIZACIÓN:

Compromisos educativos del programa electoral colgados hoy 11 de mayo (los comentarios son míos)

1. Establecer 20.000 nuevas ayudas para los niños de 0 a 3 años para facilitar la conciliación
de la vida personal y laboral [no se crearán plazas de Escuelas Infantiles públicas]
2. Seguiremos impulsando la enseñanza bilingüe durante la próxima legislatura para que 1 de
cada 4 colegios madrileños sea bilingüe y extenderemos dicha enseñanza a 50 institutos [nada que objetar si se aporta la formación necesaria para que el profesorado pueda optar a las plazas bilingües]
3. Promoveremos la edición de libros de texto en inglés [eso correspondería, en todo caso, a las editoriales; no creo necesario el uso del libro de texto, sino la biblioteca de aula y el uso de Nuevas Tecnologías].
4. Pondremos en marcha el proyecto “Primer Empleo en Europa”, con acuerdos entre la
Comunidad de Madrid y empresas e instituciones para promover prácticas durante un año en
Europa y EE.UU. al finalizar los estudios universitarios.
5. Extenderemos la prueba de conocimiento a la educación secundaria con el fin de conocer el
grado del aprendizaje de los alumnos [no se habla de las pruebas diagnóstico de 4º de EP y 2º de ESO que prescribe la LOE; no se habla de diseñar las pruebas conforme a estándares como los de PISA de las que la Comunidad de Madrid está ausente; no se habla del uso de los resultados de la misma]
6. Reforzaremos la autoridad de los profesores en las aulas con el objetivo de favorecer el clima
de estudio y el aprendizaje [ya hemos comentado en este blog al respecto].
7. Incentivaremos el reconocimiento al mérito y al esfuerzo estudiantil, “Plan aprende en verano”
mediante la creación de becas para el periodo estival a los mejores estudiantes que quieran
complementar su formación [habrá que descansar, ¿no?].
8. Desarrollaremos el V Plan Regional de Investigación Científica e Innovación.
9. Los padres recibirán trimestralmente información completa sobre los resultados escolares de sus hijos, para seguir su aprendizaje [¡qué menos, es así desde tiempos de la LOGSE y antes].
10. Crearemos un “territorio wifi” en las universidades de la región y en los centros públicos de
Formación Profesional para extender el uso de Internet entre los estudiantes de forma gratuita [y en Escuelas Infantiles, Colegios, Institutos, Centros de Adultos, Educación Especial... ¿porqué hay no?].
11. Promoveremos un Plan de Modernización de los 322 institutos de la región con infraestructuras y redes de comunicación de última generación, dotando de PDA´s a los docentes y Tablet PC portátiles para las aulas, así como vídeo proyectores y PC´s en los departamentos. [Esto es lo mejor, Tablet, videoproyectores, portátiles... estoy de acuerdo siempre que lleven aparejados la formación correspondiente del profesorado. ¿Para cuándo llegaremos a las aulas del siglo XXI?]

Además, encontramos propuestas educativas en la página nacional llamada agenda para el futuro. Cito textualmente las medidas contempladas:

• Más infraestructuras: PC, portátiles, proyectores, pizarras electrónicas. Formación para el docente (sic) Contenidos específicos para alumnos inmigrantes. Programas subvención/créditos 0% de interés para equipamiento y conectividad. [lo de los contenidos específicos para inmigrantes es muy bueno; las pizarras electrónicas (sic), también]
• Formación específica reglada y opcional en nuevas tecnologías: 100% de los alumnos con las destrezas y conocimientos necesarios.[¿mediante una nueva asignatura?]
  Espacios multimedia en aulas en segundo ciclo de educación infantil.[¿a qué se referirá?]
  
• Herramientas específicas para los centros escolares: listados de notas online, comentarios sobre la marcha del alumno, foros.[ver la entrada Ayuda para la Función Docente en este blog]
  
• Cámaras de seguridad. Buzón contra el acoso escolar.[estupendo, ver la entrada Ni móvil, ni Mp3 en este blog]
  

Hay un wiki llamado lo prometido es deuda que quiere hacer un seguimiento de las promesas y su cumplimiento por parte de los partidos en las elecciones. Compara a los tres grandes partidos en liza.

ALGUNOS DATOS PARA REFLEXIONAR:

Esperanza Aguirre ha prometido rebajas fiscales en educación, es decir, que a la hora de hacer la Declaración de la Renta, las familias de la escuela privada o concertada (esto no lo ha desvelado) puedan desgravar impuestos. Sería la primera Comunidad Autónoma en hacerlo y un paso más en la privatización de la Escuela que se viene desarrollando desde la llegada de Aguirre al poder.
En Madrid, en el curso 2005/06, el porcentaje del PIB destinado a gasto educativo fue del 2,8% estando situados en el puesto nº 13 de las Comunidades Autónomas en cuanto al PIB. Somos una región rica con una educación pobre.

Casi 25.000 niños no consiguieron plaza en Escuelas Infantiles Públicas al inicio de este curso por lo que la Comunidad de Madrid opta por el llamado “cheque escolar” que subvencione la estancia en escuelas privadas.

Desde el año 2000, Madrid ha hecho casi 40 cesiones de suelo público para la construcción de Colegios Privados o Concertados vinculados a grupos religiosos como los Legionarios de Cristo.

El 70% del nuevo alumnado escolarizado en centros privados de toda España está en Madrid. El porcentaje de gasto educativo destinado a conciertos aumentó el 60% en la legislatura.

En la Dirección del Área Territorial Madrid Capital hay más alumnos en centros privados y concertados que en los públicos. Sin embargo, el 62% de los menores inmigrantes estudia en colegios públicos en Madrid. Mientras tanto, los colegios públicos de la capital y del Sur son los que tienen mayor fracaso escolar.

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En los últimos dos años, el “fracaso escolar”, es decir, el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo sin obtener el título en Educación Secundaria Obligatoria se ha reducido dos puntos: hemos pasado del 32% al 30%, o dicho de otra forma, hay 130.000 jóvenes que permanecen en el sistema educativo que antes abandonaban. Las cifras son preocupantes y no pueden ocultar que la promulgación de la nueva Ley Orgánica de Educación tras la Ley de Calidad y tras la LOGSE, no está atacando problemas estructurales en España. Seguimos con una inversión muy alejada de países de nuestro entorno, seguimos sin consenso entre los grandes partidos políticos y la propia sociedad sobre los objetivos de la educación, o dicho de otro modo, haciendo de la educación un tema de tertulianos poco informados (salvo raras excepciones) que sólo abordan los aspectos más alarmistas olvidando la complejidad del sistema educativo. Aquí todos saben de fútbol y educación, y así nos va (en la educación).
Si el descenso se confirma como una tendencia, bienvenida sea, pero lo mejor parece ser que este descenso se atribuye directamente a la implantación del Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) diseñado por el MEC y destinado a centros con alumnado con dificultades o al aumento de las becas ligadas a la permanencia en la escuela, medidas ambas destinadas a paliar el déficit en inversiones y a cubrir los vacíos de los centros educativos, especialmente, pero no sólo, en Secundaria. Principalmente el PROA realiza actividades de apoyo y refuerzo por las tardes, tiempo en el que los Institutos están cerrados, ayudando a los alumnos con los deberes y ofreciendo una atención más personalizada difícil de conseguir, en ocasiones, por las mañanas.

Mi amiga Ana Camacho, compañera de profesión y amiga, es orientadora en el IES Arcipreste de Hita, centro que aplica el PROA y que visitó ayer la Ministra de Educación Mercedes Cabrera por ser exponente del buen hacer educativo, no sólo habla del apoyo en las tardes como una de las claves del éxito del centro. La buena convivencia en el centro, que tiene un Observatorio de la Convivencia con mediadores escolares; la Atención a la Diversidad para ofrecer distintos tipos de soluciones y apoyos a los alumnos; la implicación del Equipo Directivo; la implicación de las familias… un centro funciona porque todos los miembros de la comunidad educativa aúnan esfuerzos para que salgan adelante la mayoría de sus alumnos. De esta forma, el porcentaje de los que se quedan en el camino es muy pequeño.

Todo un ejemplo.

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Hace un par de meses di una conferencia en la Universidad de Comillas a los alumnos de Psicopedagogía sobre mi experiencia personal como orientador en Equipos de Orientación y en Departamentos, especialmente en IES. Les hablé desde la práctica que he vivido trabajando en ambos contextos, en los cuales he tenido muy buenas experiencias y no tan buenas. Las reflexiones personales no pretenden sentar cátedra, sólo reflejan una visión del trabajo particular, limitada e incompleta: mi propia visión.

¿Cuál es tu visión del trabajo como orientador o del trabajo de los orientadores? Todo comentario será bien recibido.

Puedes ver la presentación AQUÍ.

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En 1992 el Estado Español realizó un Acuerdo de Cooperación con la Comisión Islámica de España en el que se reconoce, entre otras cosas, en su artículo 10 el derecho a recibir educación religiosa islámica en centros públicos y privados concertados, siempre que no entre en contradicción con el carácter propio del centro. La Comisión Islámica de España es el órgano representativo del Islam ante el Estado Español para negociar cualquier tipo de acuerdo. Agrupa a la UCIDE y a la Federación Española de Entidades Religiosas Islámicas.

En el año 1996, el Gobierno realizó un Convenio económico para la compensación económica de los profesores de religión islámica en la Escuela.

Los textos legales anteriores consagran el derecho de los padres a solicitar una enseñanza religiosa del Islam y la la Comisión Islámica de España a elegir a los profesores correspondientes. El Estado Español debería compensar económicamente a estos profesores; actualmente son las Comunidades Autónomas y el MEC, en Ceuta y Melilla, quienes se hacen cargo de su financiación.

El Consejo de Estado avaló en diciembre pasado en tratamiento de la Religión en la Escuela ante la nueva Ley Orgánica de Educación.

Hasta la aquí la información y ahora mi valoración personal.

1. Rechazo que en la Escuela Pública la enseñanza de la religión tenga cabida; ninguna religión, católica, judía, evangélica o musulmana debería impartirse en las aulas de centros públicos ya que la formación religiosa pertenece al ámbito privado de las familias y son estas quienes deben decidir dónde acudir (iglesia, mezquita o sinagoga) para recibirla.
2. La Escuela Pública recoge a lo largo del currículo abundantes y constantes referencias culturales sobre los hechos religiosos y sus implicaciones en la Historia, Literatura, Filosofía, Ciencia, Arte, etc. No podemos ignorar la influencia religiosa en todos los ámbitos de la vida a lo largo de los siglos.
3. Rechazo la financiación pública del profesorado que actualmente imparte religión en la Escuela Pública (cualquier religión).
4. Rechazo el sistema de elección del profesorado sujeto a arbitrariedades y en constantes problemas jurídico-laborales que, en mi opinión, no pueden desviar el fondo de la cuestión: no deberían existir.
5. La formación en valores cívico-éticos corre a cargo de las materias de Ética y de los contenidos transversales de las diferentes áreas, aunque esto pudiera parecer insuficiente. Además, la Acción Tutorial contribuye a formar en valores al alumnado.
6. Apoyo la creación de una asignatura de Educación para la Ciudadanía que fomente los valores universales emanados de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de las diversas disposiciones Internacionales sobre derechos sociales, civiles y políticos. El Consejo de Europa recomienda la instauración de esta asignatura y sus miembros, en mayor o menor medida, recogen planteamientos de este tipo.
7. Propongo la inmediata derogación de aquellos acuerdos del Estado Español con la Santa Sede, la Comisión Islámica de España o con la Federación de Comunidades Israelitas en lo referente a la enseñanza de la religión en los centros públicos.
8. Reafirmo la necesidad de la libertad religiosa para vivir en una sociedad laica, dejando la vivencia religiosa para el ámbito privado, sacando cualquier manifestación religiosa del ámbito público, exceptuando aquellas de contenido cultural que no atenten contra los derechos ni la dignidad humana.

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El PSOE propone en su programa electoral que en cada centro educativo haya un policía local. Sería un agente de paisano que se integraría en el Consejo Escolar y haría labores especializadas de ayuda a la comunidad educativa. La cita, textual, es de El País:

“Policías-tutores en los colegios. Se asignará un agente de la Policía Local a cada centro escolar, llamado “agente-tutor”, para garantizar una atención cercana, permanente y especializada a la comunidad escolar. El absentismo, el consumo de drogas, la violencia, entre otras causas, justifican la creación de esta figura que atenderá no sólo lo que pueda ocurrir en el centro, sino también en su entorno. Este agente, de paisano, se integrará en los consejos escolares para participar de la vida escolar.”

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Vicente Verdú analiza en el artículo publicado en El País el pasado 18 de noviembre el fracaso de las reformas educativas que no se planteen porqué los alumnos no se esfuerzan, no se interesan o no valoran lo que se les propone desde la Escuela. Es un fenómeno occidental que trae de cabeza a los políticos que no acaban de comprender los cambios culturales que afectan, de qué manera, a la juventud y que van muy por delante de la propia cultura política identificada como la “aceptable”.

Un artículo recomendable que puedes leer íntegramente aquí.

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