¡Te odio! ¡No me comprendes! ¡Tú no tienes ni idea! …

¡Cuántas veces habremos escuchado a los adolescentes decírselo a sus padres! Ciertamente, la adolescencia es una etapa complicada de la vida (aunque no hay que exagerar) y a los padres nos suele coger”con el pie cambiado”. Desde el IES intentamos echar mano de algunas indicaciones de cabecera para apaciguar a esos padres que se desesperan con sus hijos (y no es para menos). Normalmente, la experiencia en el Departamento nos muestra que muchos adolescentes tienen problemas de comunicación con sus familias, así que utilizamos un documento (nada original, seguramente) para dar algunas pistas a las familias para encarar las relaciones de forma positiva.

El documento lo podéis utilizar y modificar a vuestro antojo (agradecería los comentarios).

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Imagen: FlickrCC

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Hace unos días os prometí hablar del libro Todo un mundo por descubrir, continuación de Todo un mundo de sensaciones ya comentado en el blog. Este libro, de Elizabeth Fodor y Montserrat Morán complementa el anterior por estar referido al desarrollo del niño entre los 6 y los 24 meses.

Como ya comenté del primero, aporta los conocimientos científicos sobre el desarrollo evolutivo del niño para que sean aprovechados en su estimulación por parte de padres o profesionales. Su lectura es amena y sus propuestas son accesibles y, lo más importantes, muy gratificantes para los padres y sus hijos. Aporta un montón de actividades fundamentadas para estimular al niño en todos sus aspectos. En definitiva, un gran libro escrito de forma amena pero con gran rigor científico.

FICHA TÉCNICA:

AUTOR: FODOR, ELIZABETH

EDITORIAL: EDICIONES PIRÁMIDE

ISBN: 978-84-368-1953-3

AÑO: 2005

LUGAR DE EDICIÓN: Madrid

COLECCIÓN OJOS SOLARES

NÚMERO PÁGINAS: 328

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Desde hace años, en los meses de julio y agosto, cuando han acabado las clases oficiales en los centros educativos, multitud de actividades formativas se ofrecen como complemento o alternativa al curso escolar. Ayuntamientos, entidades sociales, empresas privadas y hasta los propios centros educativos a través de las Asociaciones de Padres y Madres, ofrecen campamentos, tanto en la naturaleza – las llamadas antiguamente colonias de verano- como en los centros educativos -los llamados campamentos urbanos. Algunos de estos campamentos tienen un marcado carácter deportivo -los campus de fútbol o baloncesto- mientras que otros están orientados al aprendizaje de lenguas extranjeras, especialmente inglés. Clásicos de toda la vida son los campamentos de ocio y tiempo libre en la naturaleza, especialmente en la montaña, en tiendas de campaña, cabañas o albergues, donde disfrutar de nuevos amigos y aprender cosas que los centros educativos no suelen enseñar.

Sin embargo, de un tiempo a esta parte, en los que la incorporación de la mujer al mundo laboral ha sido masiva, en estos meses de julio y agosto existe un problema social para muchas familias que no encuentran alternativas a la custodia de sus hijos en el horario laboral al trabajar ambos miembros de la familia. Si hablamos de familias monoparentales, no digamos. Esta necesidad social se suple con la ayuda de los abuelos, en muchos casos, y con el uso de alguna de las actividades de ocio y tiempo libre ya descritas, a parte de con la mejor combinación posible de las vacaciones.

Existe, en mi opinión, un problema social con los horarios y vacaciones de los trabajadores en España, un país con una de las jornadas laborales más grandes de Europa y que no se ajusta a las necesidades de los niños de forma que se flexibilice para permitir llegar antes a casa y estar con los hijos. En julio y agosto, con dos meses de vacaciones escolares, no queda más remedio que acudir a alguna solución para compaginar el cierre de los centros educativos. Por otra parte, en España la extensa jornada laboral no se corresponde con un aumento de la productividad por hora trabajada, por lo que desde el punto de vista económico, es contraproducente.

Pero, desgraciadamente, esta necesidad de trabajo familiar choca con que cada vez son más los casos de los niños de muy corta edad, generalmente menores de seis años, que son sometidos a horarios inmensos en lugares en los que no se puede otra cosa que custodiarlos mientras los padres trabajan. A esto es lo que yo llamo aparcaniños.

Los aparcaniños privados para niños de 0-6 años proliferan por doquier ofreciendo una solución al problema de los horarios de los padres. Horarios inmensos, ubicaciones en polígonos industriales, locales carentes de las mínimas condiciones de bienestar y amplitud, escaso personal, dudoso o inexistente proyecto educativo… todo vale con tal de que las familias “aparquen a sus hijos”. La administración hace la vista gorda y da por buena la solución al problema social: el esfuerzo que lo hagan las familias y, especialmente, los niños, no importa que sus necesidades se vean o no cubiertas. Para las familias, tener un lugar donde dejar a los hijos mientras trabajan les quita un problema.

Es escandaloso que este planteamiento se haya trasladado, desde hace unos años, también a Escuelas Infantiles públicas, donde, supuestamente, se busca una educación integral de los niños y donde la satisfacción de sus necesidades es algo prioritario. Me llama la atención, especialmente, el caso de las ¿Escuelas Infantiles? de Móstoles que tienen a gala el abrir sus puertas en días festivos durante el curso escolar -son el único caso en la Comunidad de Madrid- para “satisfacer las demandas de las familias” en contra de la normativa de la Consejería de Educación sobre horarios lectivos. En el Patronato Municipal de Escuelas Infantiles de Móstoles parecen más preocupados por quedar bien ante las familias que por el desarrollo de los niños.

Cierro con una reflexión. El calendario escolar oficial para Madrid del curso 07/08 establece para las Escuelas Infantiles (0-6) un período lectivo que va desde el 3 de septiembre hasta el 30 de julio. Justo los más pequeños tienen la mayor carga de días lectivos. Si esos niños estuvieran en un Colegio de Infantil y Primaria, empezarían el colegio el 12 de septiembre y acabarían el 20 de junio. Para las familias será un problema pero para los niños es un alivio.

¿Por qué tenemos que optar entre soluciones que perjudican a los niños y sus familias? ¿Por qué en nuestro país no tenemos unos horarios que faciliten la conciliación de la vida familiar y laboral?

Ese es el fondo del asunto.

Imagen: FlickrCC

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La Junta de Andalucía acaba de publicar un decreto para mejorar la convivencia en los centros educativos y promover la cultura de la paz y la no violencia en el ámbito escolar. ¡Bienvenidas sean las medidas en vez de tanta palabrería en tertulias y medios de comunicación!

Algunas de las medidas que recoge son la elaboración de un plan de convivencia por parte de cada centro que recoja un diagnóstico de la situación, las normas de convivencia o la creación de la figura del delegado de padres y madres (con funciones de mediación) para cada grupo de la enseñanza obligatoria. Los centros también podrán crear Aulas de Convivencia para el tratamiento individualizado de los alumnos sancionados.

El decreto, además, pretende potenciar las tutorías y la orientación educativa en los centros, reforzar los recursos humanos específicos de apoyo a los colegios e institutos con especial problemática de convivencia, mediante la dotación de profesorado, un menor número de alumnos por aula y la incorporación de educadores sociales que tendrán como principal función la intermediación con los docentes y las familias para favorecer la convivencia. En total, se destinarán, dentro del presupuesto para la puesta en marcha de este decreto, 2,2 millones de euros a la incorporación de 202 orientadores y 34 educadores sociales.

Además, el decreto promueve la formación de los miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias) en los ámbitos de la educación para la cultura de paz, mejora de la convivencia escolar, mediación y resolución pacífica de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres.

La Junta crea, además, un Observatorio para la Convivencia Escolar como órgano consultivo adscrito a la Consejería de Educación, con el objetivo de desarrollar actuaciones de investigación, análisis, valoración y seguimiento de la convivencia escolar.

El papel mediador de las familias es una auténtica novedad y nos acerca a la necesaria cooperación entre familia y escuela puesta en marcha en múltiples experiencias dentro y fuera de España. Las Escuelas Aceleradoras o las Comunidades de Aprendizaje, son un buen ejemplo de ello. En todas estas experiencias la convivencia está basada en la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en la tarea educadora. Como dice el proverbio africano, para educar a un niño hace falta toda a tribu. ¿No tendrá un peso excesivo la transmisión de contenidos en los centros olvidándonos de la educación en valores?

Una buena manera de celebrar el Día de la Paz y la No Violencia.
Enhorabuena, andaluces.

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