Comentarios en: La Escuela que quisiera (III): metodología http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731#utm_source=feed&utm_medium=feed&utm_campaign=feed Educación Global y TIC Sat, 13 Mar 2010 12:35:31 +0000 http://wordpress.org/?v=2.9.2 hourly 1 Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5525 Víctor Cuevas Mon, 22 Jun 2009 21:06:23 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5525 <p>Alexia, esa es la pregunta del millón. Los procesos de cambio desde el asesoramiento dentro de los centros tienen efectos limitados; los cambios por efecto de los boletines oficiales también. Quizás una mezcla de formación inicial, nuevas estructuras legislativas, medios y asesoramiento podrían servir. ¡Ojalá supiera cómo!</p> Alexia, esa es la pregunta del millón. Los procesos de cambio desde el asesoramiento dentro de los centros tienen efectos limitados; los cambios por efecto de los boletines oficiales también. Quizás una mezcla de formación inicial, nuevas estructuras legislativas, medios y asesoramiento podrían servir. ¡Ojalá supiera cómo!

]]> Por: Alexia http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5524 Alexia Sun, 21 Jun 2009 20:44:00 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5524 ¡Hola! Felicidades por tus ideas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creo que el constructivismo recoge algunos de tus postulados, que suscribo. Bueno, ¡lo suscribo prácticamente todo! Yo sí afirmo que muchos profesores no saben qué deben hacer con respecto a su metodología. Muchos no creen en las TIC ni en la innovación metodológica. No olvidemos que los tiempos cambian, pero el ser humano es por naturaleza resistente al cambio. En la mayoría de casos no se puede censurar la desmotivación del profesorado por reciclarse: la organización de los centros no favorece reuniones de coordinación, trabajo por proyectos, formación permanente... El profesor de buena voluntad saca tiempo del tiempo para ponerse al día y se complica la vida porque cree que debe hacerlo. Es importantísimo comprometer al alumno y su entorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje se perfilan como excelente opción. Ahora bien, lo que centra ahora mismo mi interés: ¿qué podemos hacer para que lo que preconizamos en estas líneas sea una realidad? ¡Hola!
Felicidades por tus ideas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creo que el constructivismo recoge algunos de tus postulados, que suscribo. Bueno, ¡lo suscribo prácticamente todo!
Yo sí afirmo que muchos profesores no saben qué deben hacer con respecto a su metodología. Muchos no creen en las TIC ni en la innovación metodológica. No olvidemos que los tiempos cambian, pero el ser humano es por naturaleza resistente al cambio.
En la mayoría de casos no se puede censurar la desmotivación del profesorado por reciclarse: la organización de los centros no favorece reuniones de coordinación, trabajo por proyectos, formación permanente… El profesor de buena voluntad saca tiempo del tiempo para ponerse al día y se complica la vida porque cree que debe hacerlo.
Es importantísimo comprometer al alumno y su entorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje se perfilan como excelente opción.
Ahora bien, lo que centra ahora mismo mi interés: ¿qué podemos hacer para que lo que preconizamos en estas líneas sea una realidad?

]]> Por: Daniel Sánchez http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5404 Daniel Sánchez Tue, 03 Mar 2009 23:55:26 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5404 Hola, Victor. Creo que no me has entendido. Yo no he dicho que o haga todo el mundo: que la mayoría sabe cómo debe trabajarse. El no hacerlo lo has respondido tú. Salud Hola, Victor.
Creo que no me has entendido.
Yo no he dicho que o haga todo el mundo: que la mayoría sabe cómo debe trabajarse. El no hacerlo lo has respondido tú.
Salud

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5401 Víctor Cuevas Sun, 01 Mar 2009 18:52:13 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5401 <strong>Berta</strong>: gracias por tus palabras. <strong>Daniel</strong>: me encanta que trabajes de esa forma pero disiento contigo en que la mayoría del profesorado lo haga; es más, creo que es la inmensa minoría por la sencilla razón de que da más trabajo, mucho más trabajo. Respecto al tiempo, uno de los problemas habituales que nos impiden el trabajo de equipo, es fácil sacarlo si se quiere: dejemos de hacer horarios a medida (hablo de Secundaria, claro) para que todo el profesorado realice las horas complementarias en el centro y verás el tiempo que tenemos para coordinarnos. Un saludo. Berta: gracias por tus palabras.
Daniel: me encanta que trabajes de esa forma pero disiento contigo en que la mayoría del profesorado lo haga; es más, creo que es la inmensa minoría por la sencilla razón de que da más trabajo, mucho más trabajo. Respecto al tiempo, uno de los problemas habituales que nos impiden el trabajo de equipo, es fácil sacarlo si se quiere: dejemos de hacer horarios a medida (hablo de Secundaria, claro) para que todo el profesorado realice las horas complementarias en el centro y verás el tiempo que tenemos para coordinarnos.

Un saludo.

]]> Por: Daniel Sánchez http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5394 Daniel Sánchez Fri, 27 Feb 2009 19:05:22 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5394 De acuerdo en tus apreciaciones Victor. Pero creo que la mayoría del progesorado sabe los que debe hacer: 1. Partir de las Ideas Previas del alumnado. 2. Diseñar el aprendizaje en función de ellas y de lo que se desea alcanzar 3. Usar la investigación como medio para conseguir información, transformarla y crear conocimeinto 4. Compartir ese conocimiento con los demás 5. Usar en todo el proceso las herramienteas que nos ofrece la actual tecnología a saber: mapas conceptuales, wikis, blogs, líneas de tiempo, correo-e, hojas de cálculo, grabación de audios y vídeos.... Bueno, a vuela pluma, es lo que yo intento todos los días realizar. Pero efectivamente existen muchos imponderables que juegan en contra: inadecuación de infraestructuras, tiempo para reunirse en equipo (menos horas de docencia directa) y, en fin,  un sinfin de cosas más, como expones en el resto de los posts dedicados a tus reflexiones . Buen post, gracias y salud De acuerdo en tus apreciaciones Victor. Pero creo que la mayoría del progesorado sabe los que debe hacer:
1. Partir de las Ideas Previas del alumnado.
2. Diseñar el aprendizaje en función de ellas y de lo que se desea alcanzar
3. Usar la investigación como medio para conseguir información, transformarla y crear conocimeinto
4. Compartir ese conocimiento con los demás
5. Usar en todo el proceso las herramienteas que nos ofrece la actual tecnología a saber: mapas conceptuales, wikis, blogs, líneas de tiempo, correo-e, hojas de cálculo, grabación de audios y vídeos….
Bueno, a vuela pluma, es lo que yo intento todos los días realizar. Pero efectivamente existen muchos imponderables que juegan en contra: inadecuación de infraestructuras, tiempo para reunirse en equipo (menos horas de docencia directa) y, en fin,  un sinfin de cosas más, como expones en el resto de los posts dedicados a tus reflexiones .
Buen post, gracias y salud

]]> Por: berta http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5392 berta Thu, 26 Feb 2009 21:35:37 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5392 Inspirador , no esperaba menos;) Me quedo con ésta: "Aprender es relacionar, es aplicar, es poner en práctica. El aprendizaje en acción. Urge huir de las distinciones de teoría y práctica, más propias de la Universidad decimonónica que de este Siglo XXI. Aprendemos en cuanto hacemos, simultáneamente." Un abrazo Berta Inspirador , no esperaba menos;) Me quedo con ésta:
“Aprender es relacionar, es aplicar, es poner en práctica. El aprendizaje en acción. Urge huir de las distinciones de teoría y práctica, más propias de la Universidad decimonónica que de este Siglo XXI. Aprendemos en cuanto hacemos, simultáneamente.”
Un abrazo
Berta

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5390 Víctor Cuevas Wed, 25 Feb 2009 23:07:30 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5390 Alfonso no has podido estar más acertado: excelente resumen. ;-) <div> </div> Alfonso no has podido estar más acertado: excelente resumen. ;-)

]]> Por: Yoriento http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5389 Yoriento Wed, 25 Feb 2009 16:49:36 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5389 Victor y contertulios, podríamos resumir la esencia de la escuela en estos tres principios? ;-) 1.Aprender es relacionar, es aplicar, es poner en práctica. 2. Para enseñar hay que motivar. 3. Es necesario enseñar bajo paradigmas y principios científicos, en todas las áreas. Victor y contertulios, podríamos resumir la esencia de la escuela en estos tres principios? ;-)

1.Aprender es relacionar, es aplicar, es poner en práctica.
2. Para enseñar hay que motivar.
3. Es necesario enseñar bajo paradigmas y principios científicos, en todas las áreas.

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5387 Víctor Cuevas Tue, 24 Feb 2009 18:34:54 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5387 <strong>Antonio</strong>: gracias ;-) <strong>Domingo</strong>: estoy de acuerdo en que el marco, la estructura, hacen difíciles los cambios. Yo estoy porque la autonomía de los centros llegue hasta el punto que sólamente las <em>evaluaciones externas</em> verifiquen los contenidos alcanzados, pero ese tema lo dejo para el siguiente capítulo de la serie. <strong>Rafa</strong>: una de las claves intrínsecas de la ínfima calidad del sistema la aportas: <em>Con la segunda opción el profesor queda penalizado pues debe de dedicar un tiempo a la creación de materiales.</em> Si el profesorado viera recompensado su trabajo de creación de materiales (siempre que sean de calidad, claro) entonces la satisfacción docente aumentaría y la calidad igualmente. Lo contrario es perverso: <em>fotocopiar</em> todos los años los apuntes, <em>usar siempre los mismos ejercicios y ejemplos</em>, usar <em>sólo el libro</em>, mandar las mismas lecturas... eso es lo reconocido (y pagado). Antonio: gracias ;-)
Domingo: estoy de acuerdo en que el marco, la estructura, hacen difíciles los cambios. Yo estoy porque la autonomía de los centros llegue hasta el punto que sólamente las evaluaciones externas verifiquen los contenidos alcanzados, pero ese tema lo dejo para el siguiente capítulo de la serie.
Rafa: una de las claves intrínsecas de la ínfima calidad del sistema la aportas: Con la segunda opción el profesor queda penalizado pues debe de dedicar un tiempo a la creación de materiales.
Si el profesorado viera recompensado su trabajo de creación de materiales (siempre que sean de calidad, claro) entonces la satisfacción docente aumentaría y la calidad igualmente.
Lo contrario es perverso: fotocopiar todos los años los apuntes, usar siempre los mismos ejercicios y ejemplos, usar sólo el libro, mandar las mismas lecturas… eso es lo reconocido (y pagado).

]]> Por: Rafa Fdez. http://victorcuevas.es/educadores21/archives/731/comment-page-1#comment-5384 Rafa Fdez. Tue, 24 Feb 2009 15:13:48 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=731#comment-5384 En Aragón hace años se ha instaurado el programa de gratuidad de libros. Ofrece al profesor 2 opciones: a.- Opción A. Elección de un libro de texto, que se mantiene durante 4 años y que los alumnos usan y deben de devolver al centro. b.- Opción B. El profesor plantea un proyecto de creación de materiales y el dinero con el que en la opción A se compra el libro, se puede destinar a comprar material de consulta y materiales para clase, libros, vídeos, etc. Tengo un amigo que tiene un dicho "Donde no hay beneficios las pérdidas están cerca". Con la segunda opción el profesor queda penalizado pues debe de dedicar un tiempo a la creación de materiales. Las leyes hacen que determinadas metodologías se perpetúen, por otra parte tratar de seguir los actuales currículos de secundaria no ayuda a la utilización de nuevas metodologías. En Aragón hace años se ha instaurado el programa de gratuidad de libros. Ofrece al profesor 2 opciones:
a.- Opción A. Elección de un libro de texto, que se mantiene durante 4 años y que los alumnos usan y deben de devolver al centro.
b.- Opción B. El profesor plantea un proyecto de creación de materiales y el dinero con el que en la opción A se compra el libro, se puede destinar a comprar material de consulta y materiales para clase, libros, vídeos, etc.

Tengo un amigo que tiene un dicho “Donde no hay beneficios las pérdidas están cerca”. Con la segunda opción el profesor queda penalizado pues debe de dedicar un tiempo a la creación de materiales.

Las leyes hacen que determinadas metodologías se perpetúen, por otra parte tratar de seguir los actuales currículos de secundaria no ayuda a la utilización de nuevas metodologías.

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