Comentarios en: La vía de la prisión http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032 Educación para el S.XXI Wed, 08 Feb 2012 19:28:40 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.3.1 Por: Yolanda http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5676 Yolanda Wed, 20 Jan 2010 21:06:52 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5676 Totalmente de acuerdo con el texto y los comentarios. Ser profesor se está convirtiendo en una profesión de alto riesgo, ya no sólo psicológico, sino físico en demasiados casos. Las sucesivas leyes educativas y sus nefastos parches no hacen sino empeorar la situación. Nadie nos escucha, pero sólo nosotros sabemos cuál es la raíz del problema y las soluciones, que pasan, desde luego, por una mayor inversión en educación. Y en vez de eso recortan cada vez más los presupuestos, eliminan los Centros de Profesores, reducen el profesorado de Compensatoria y Orientación, nos marean con papeles y más papeles (lo último: una estadística sobre hijos de padres divorciados, órdenes de alejamiento y otras lindezas) y nos obligan a aplicar pruebas absurdas en lugar de dejarnos dar las clases según nuestro criterio, que raramente está equivocado. Nos limitan el trato personalizado y humano porque es lo más delicado y lo que más problemas conlleva, pero también es, paradójicamente, lo más demandado por padres y alumnos, perdidos y desorientados y cada vez más desatendidos. Sabemos escuchar, dar soluciones, comprender, porque ante todo tratamos con personas y sabemos que la formación es cuando menos tan importante como la instrucción. Y a pesar de tener tanto en contra seguimos acudiendo a nuestros centros con el convencimiento de que somos cada vez más necesarios. ¿Lo sabrán también los que mueven los hilos desde los despachos? Un saludo. Totalmente de acuerdo con el texto y los comentarios. Ser profesor se está convirtiendo en una profesión de alto riesgo, ya no sólo psicológico, sino físico en demasiados casos. Las sucesivas leyes educativas y sus nefastos parches no hacen sino empeorar la situación. Nadie nos escucha, pero sólo nosotros sabemos cuál es la raíz del problema y las soluciones, que pasan, desde luego, por una mayor inversión en educación. Y en vez de eso recortan cada vez más los presupuestos, eliminan los Centros de Profesores, reducen el profesorado de Compensatoria y Orientación, nos marean con papeles y más papeles (lo último: una estadística sobre hijos de padres divorciados, órdenes de alejamiento y otras lindezas) y nos obligan a aplicar pruebas absurdas en lugar de dejarnos dar las clases según nuestro criterio, que raramente está equivocado. Nos limitan el trato personalizado y humano porque es lo más delicado y lo que más problemas conlleva, pero también es, paradójicamente, lo más demandado por padres y alumnos, perdidos y desorientados y cada vez más desatendidos. Sabemos escuchar, dar soluciones, comprender, porque ante todo tratamos con personas y sabemos que la formación es cuando menos tan importante como la instrucción. Y a pesar de tener tanto en contra seguimos acudiendo a nuestros centros con el convencimiento de que somos cada vez más necesarios. ¿Lo sabrán también los que mueven los hilos desde los despachos?
Un saludo.

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5674 Víctor Cuevas Sun, 17 Jan 2010 20:31:35 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5674 El absentismo es un problema con dos caras, como bien dices. Faltan los alumnos problemáticos y por eso mismo dejamos que sigan faltando. Evidentemente, las familias de estos alumnos no son capaces de revertir la situación y la administración tiene un sinfín de mecanismos reguladores del problema: comisión de absentismo escolar, municipal, autonómica... pero el asunto, como hemos analizado tantas veces, es que los centros necesitan de un giro radical en la concepción del trabajo educativo, de los medios humanos -especialmente- y materiales y del apoyo decisivo de la administración. Frente a eso, encontramos voluntarismo de algunos profesores, ausencia de medios materiales y humanos acordes a las necesidades y un aumento cada vez más preocupante de la BURROCRACIA que nos consume malgastando energías es aspectos inútiles. En vez de hacer planes de prevención del absentismo prefiero un buen trabajador social y educadores de calle en el centro educativo. Pero eso cuesta dinero. El absentismo es un problema con dos caras, como bien dices. Faltan los alumnos problemáticos y por eso mismo dejamos que sigan faltando. Evidentemente, las familias de estos alumnos no son capaces de revertir la situación y la administración tiene un sinfín de mecanismos reguladores del problema: comisión de absentismo escolar, municipal, autonómica… pero el asunto, como hemos analizado tantas veces, es que los centros necesitan de un giro radical en la concepción del trabajo educativo, de los medios humanos -especialmente- y materiales y del apoyo decisivo de la administración.
Frente a eso, encontramos voluntarismo de algunos profesores, ausencia de medios materiales y humanos acordes a las necesidades y un aumento cada vez más preocupante de la BURROCRACIA que nos consume malgastando energías es aspectos inútiles.
En vez de hacer planes de prevención del absentismo prefiero un buen trabajador social y educadores de calle en el centro educativo. Pero eso cuesta dinero.

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5673 Víctor Cuevas Sun, 17 Jan 2010 20:27:35 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5673 Cada día estoy más convencido del papel educador del profesorado y de la influencia de las personas sobre las personas. En "Mal de Escuela" Daniel Pennac reflexiona sobre ello a partir de su propia experiencia. Si nos ponemos en el papel de meros transmisores de contenidos abandonamos buena parte de nuestra capacidad de influencia en los alumnos y de poder contrarrestar sus problemas de origen. Creo que algunos alumnos, desgraciadamente, acabarán en las prisiones; el problema es que tenemos un fracaso escolar oficial de un 30% y aquí no pasa nada. Bueno, sí, la administración educativa nos fríe cada día más a burocracia que nos hace perder el tiempo y nos desgasta de nuestro trabajo. Una pena. Cada día estoy más convencido del papel educador del profesorado y de la influencia de las personas sobre las personas. En “Mal de Escuela” Daniel Pennac reflexiona sobre ello a partir de su propia experiencia. Si nos ponemos en el papel de meros transmisores de contenidos abandonamos buena parte de nuestra capacidad de influencia en los alumnos y de poder contrarrestar sus problemas de origen.
Creo que algunos alumnos, desgraciadamente, acabarán en las prisiones; el problema es que tenemos un fracaso escolar oficial de un 30% y aquí no pasa nada. Bueno, sí, la administración educativa nos fríe cada día más a burocracia que nos hace perder el tiempo y nos desgasta de nuestro trabajo. Una pena.

]]> Por: Víctor Cuevas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5672 Víctor Cuevas Sun, 17 Jan 2010 20:24:02 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5672 Camilo apuntas problemas estructurales de la Escuela en España. Creo que la enseñanza concertada cumple una función aunque debiera estar regida de otra forma. Si se nutre de dinero público que el acceso sea público, la gestión como en los centros públicos y la admisión de alumnado como en los centros públicos. Lamentablemente no es así pero eso no excluye el fondo del asunto: el la Escuela pública, sobre todo, fabricamos presos. En cuanto a las salidas de la ESO y los itinerarios para los desmotivados creo que el currículo debería ser más flexible, trabajando por ámbitos con una buena dósis de enseñanza práctica enfocada hacia la adquisición de competencias y no a la memorización de saberes casi de forma exclusiva. En todo caso, gracias por tus aportaciones. Camilo apuntas problemas estructurales de la Escuela en España. Creo que la enseñanza concertada cumple una función aunque debiera estar regida de otra forma. Si se nutre de dinero público que el acceso sea público, la gestión como en los centros públicos y la admisión de alumnado como en los centros públicos. Lamentablemente no es así pero eso no excluye el fondo del asunto: el la Escuela pública, sobre todo, fabricamos presos.
En cuanto a las salidas de la ESO y los itinerarios para los desmotivados creo que el currículo debería ser más flexible, trabajando por ámbitos con una buena dósis de enseñanza práctica enfocada hacia la adquisición de competencias y no a la memorización de saberes casi de forma exclusiva.
En todo caso, gracias por tus aportaciones.

]]> Por: Antonio http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5669 Antonio Sat, 16 Jan 2010 14:26:36 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5669 Apuntas tú mismo una de las claves de este problema: el absentismo. Por mucho que digan, las administraciones no están poniendo medios para luchar contra el absentismo de manera seria. De vez en cuando asustan con multas y todo eso, pero más de cara a la galería que otra cosa. En mi comunidad, cuando los servicios sociales aprietan las tuercas, es la propia consellería de educación la que relativiza la presión. De este modo, es normal encontrar en mi centro alumnos que vienen dos o tres días al mes, o al año, sin que pase nada, con el beneplácito de la inspección. Incluso los docentes agradecen que se haga la vista gorda, pues un alumno que viene a molestar, más vale que no venga. Sin una escolarización regular es imposible alcanzar una educación básica. Y sin ella, el camino al fracaso como persona es casi un hecho. Que no se nos olvide. Apuntas tú mismo una de las claves de este problema: el absentismo. Por mucho que digan, las administraciones no están poniendo medios para luchar contra el absentismo de manera seria. De vez en cuando asustan con multas y todo eso, pero más de cara a la galería que otra cosa. En mi comunidad, cuando los servicios sociales aprietan las tuercas, es la propia consellería de educación la que relativiza la presión. De este modo, es normal encontrar en mi centro alumnos que vienen dos o tres días al mes, o al año, sin que pase nada, con el beneplácito de la inspección. Incluso los docentes agradecen que se haga la vista gorda, pues un alumno que viene a molestar, más vale que no venga.
Sin una escolarización regular es imposible alcanzar una educación básica. Y sin ella, el camino al fracaso como persona es casi un hecho. Que no se nos olvide.

]]> Por: eduideas http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5665 eduideas Wed, 13 Jan 2010 10:05:08 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5665 Totalmente de acuerdo con lo que apuntas. Tristemente, muchos profesores comparten esa visión de los alumnos: si son de familia X en centro X y "la lían" acabarán en la prisión, por tanto se preocupan por salvar a los mejores de esas clases (los que "sí quieren") y el resto, pues resignación social. La clave es la prevención, porque esos chicos no nacen así, a los 16 ya es muy tarde. Debería haber talleres compensatorios en primaria y desde luego un cambio metológico general. Y en la ESO la clave pasa sobre todo por la tutoría, si hay un enganche personal, un seguimiento, propuestas a medida, trabajo con las familias etc. el alumno puede salir de esa vía estigmatizada, marcada por derivaciones progresivas a programas menos exigentes y académicos que con la excusa de lo laboral y sus presuntos intereses los preparan solamente para la prisión como comentas, Una imagen poderosa, ésta de las dos vías Totalmente de acuerdo con lo que apuntas. Tristemente, muchos profesores comparten esa visión de los alumnos: si son de familia X en centro X y “la lían” acabarán en la prisión, por tanto se preocupan por salvar a los mejores de esas clases (los que “sí quieren”) y el resto, pues resignación social.

La clave es la prevención, porque esos chicos no nacen así, a los 16 ya es muy tarde. Debería haber talleres compensatorios en primaria y desde luego un cambio metológico general. Y en la ESO la clave pasa sobre todo por la tutoría, si hay un enganche personal, un seguimiento, propuestas a medida, trabajo con las familias etc. el alumno puede salir de esa vía estigmatizada, marcada por derivaciones progresivas a programas menos exigentes y académicos que con la excusa de lo laboral y sus presuntos intereses los preparan solamente para la prisión como comentas,

Una imagen poderosa, ésta de las dos vías

]]> Por: Camilo http://victorcuevas.es/educadores21/archives/1032/comment-page-1#comment-5664 Camilo Tue, 12 Jan 2010 20:32:18 +0000 http://victorcuevas.es/educadores21/?p=1032#comment-5664 Gracias por la reflexión. Apunto dos cuestiones estructurales. No digo que se puedan hacer, me refiero a que incidirían también en los males del sistema: el papel segregador de la concertada, con la creación de guetos en la escuela pública (favorecida por políticos y elegida por muchos padres) y la falta de un itinerario profesional mediante el que se pueda titular en la ESO, que motivaría a los no motivados académicamente. Este modelo es mas anglosajón que latino; es decir, es más barato un lápiz y un cuaderno y cuarenta copiando apuntes que un taller. Gracias por la reflexión. Apunto dos cuestiones estructurales. No digo que se puedan hacer, me refiero a que incidirían también en los males del sistema: el papel segregador de la concertada, con la creación de guetos en la escuela pública (favorecida por políticos y elegida por muchos padres) y la falta de un itinerario profesional mediante el que se pueda titular en la ESO, que motivaría a los no motivados académicamente. Este modelo es mas anglosajón que latino; es decir, es más barato un lápiz y un cuaderno y cuarenta copiando apuntes que un taller.

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